如何在初中数学教学中提高学生数学素质

王军卫

摘要：素质教育是新课改的必然方向。本文结合教学实践，探讨了对初中教学中学生数学素质提高的认识。需要着重强化学生主体地位的建立，积极引导自主探索和主动意识，努力提高学生的技能水平，并在激发兴趣爱好的基础上，进一步提升学生的数学情感。

关键词：提初中数学；素质；教学；情感

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-305-01

初中数学教师究竟该如何来教，才能对学生的数学素质有所提高呢？我个人认为：初中数学的教学不应该仅仅满足于学生在中考中能考个高分，而更应注重学生的数学能力的培养，为学生进入高中的后续发展做好充分的准备，为此有必要在提高学生数学素质上下功夫。下面我就结合这几年的数学教学实践，谈一点个人的认识和看法。

一、转变教学观念，加强学生的主体地位

怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应避免全部由老师主导，必须强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学教学的趋势。然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课，没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程，没有领会数学学习的“门道”。 所以，引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探索，归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用。我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”。 我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能。离开了学生的主动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂巩固。

二、引导自主探索，培养学生的主动意识

那么如何引导学生自主探索呢？我想设置问题是数学的心脏，而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题教学时，首先应该给学生充分的时间去思考。 由学生自己先探索，然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索，这样既加强了相关知识点间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣。有利于培养他们主动参与、积极参与的意识，培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力；只有主动参与到其中，才能有所悟，有所获。所以上课时应引导学生积极质疑，敢于提问，并参与讨论. 只有学生自觉地参与训练，数学能力才能得到进一步巩固和提高。所以教师提出的问题必须切合教学意境与学生实际，同时又有一定的挑战性，能一下子吸引住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来，也让学生在解决问题过程中体会到成功的喜悦，从而进一步提高学习的积极性，并主动去寻找问题、分析问题、解决问题。

三、加强学法指导，提高学生的技能水平

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法，制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂、理解，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 因此，课堂是理解和掌握基本知识、基本技能、基本方法的关键环节。课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼，使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“浅”到“深”，由“粗”到“精”。这一过程是对学生意志毅力的考验，也是通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”的必然过程。

四、激发兴趣爱好，提升学生的数学情感

数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素，时常有学生在数学课上提不起兴致，进而影响数学成绩。因此，培养、激发学生的数学兴趣、数学情感就能在学生的主观思想里添加一份对数学的爱好，并自觉主动地学习、钻研数学。数学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是：充分利用好数学中的艺术美。然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴。其实，从黄金分割和对称性等来看，数学和艺术在人类精神的深层次上有着密切的联系。从这个意义上来说，数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问。再说，数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑思考过程的“解题”，也追求简捷明快和最大限度地完美。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发他们接受数学的热情。在教学时，教师要热爱学生，要对他们抱有希望。

实践证明，数学教学具有高度的抽象性与逻辑性。我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用，积极引导学生学什么、怎么学，解决教师如何指导、怎样培养等问题，同时也注重了积极发挥学生的主观能动性，充分体现学生是课堂活动中的主体地位，使学生想学、愿学、会学，并不断加深对数学教学的感情，从而在初中数学教学中，使学生的整体数学素质不断提高，为高中乃至将来的后续发展打下扎实的基础，真正实现有兴趣的学习，有方法的提高，真正的热爱数学。