提升高中生物课堂教学效率的有效途径

王颜锋

摘要：高中生物是一门抽象的学科，这给教学带来很大难度。如何提升高中生物课堂教学效率是高中生物教师必须钻研的问题。我经过几年的摸索、探究、学习，同科教师之间的相互探讨，积累了一些经验。下面，结合自身的教学实践，就生物学教学中如何提升课堂教学效率谈几点做法，敬请各位同仁批评指正。

关键词：高中生物；教学效率；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-258-01

一、精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。

二、用游戏实验教学，激发学生的学习兴趣

高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种?得出210=1024种(假设不连锁)。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。

三、创设问题情境，引发学生的参与心理

在课堂教学中学生的参与心理是提高教学效率的前提和主要因素。教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。在生物教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。教师在实际教学中，一定要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境才能达到好的教学效果。

四、紧扣热点进行教学，激发学生求知欲

课堂教学中可以结合与社会紧密相关的热点问题，或者当今生物学领域的最新科研成果，给学生营造出引人入胜、轻松有趣的课堂氛围，从而调动学生的兴趣，激发其求知欲去学习新知识。例如，在讲授《DNA是主要的遗传物质》时，教师可以先介绍当前热门的“克隆”技术。介绍“多利”的诞生和各种转基因技术、太空育种、人类基因组计划以及干细胞的移植技术等，为学生遗传学知识的学习奠定基础。学生对这些热点问题进行讨论，了解到生物学与人类健康紧密相连。教师在课堂上讲解DNA的结构和各部分的作用时，学生必然会积极主动去学习。只有将教材内容和学生的实际生活结合起来，才能调动学生的兴趣，保证课堂教学的有效性。

五、运用探究法开展教学

高中生物教学中，探究教学法是一种较为成功的方法。一方面，高中生已经具有了强烈的参与教学过程的欲望；另一方面，探究教学法有利于发挥学生的主体地位，提高其自主学习能力。在探究教学法组织中，教师要将教学目标进一步细化，将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前，布置学生分组进行思考、讨论与探究学习，主要依靠自己的努力来实现学习目标。例如教学“光合作用”时，教师对“光合作用发现过程实验的设计思想”这一重难点，可以运用探究法进行教学启发引导，帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理，顺利实现了教学目标。

六、多种教学手段巧妙结合

在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中，教师只要不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。

总之，随着新课程改革的不断深化，在有效教学实践中必然会遇到许多问题。广大教师只有不断加强自身的学习，不断总结，不断更新教育教学观念，不断优化自己的课堂教学，才能不断提高课堂教学的有效性，努力提高高中生物课堂教学效益。