小学数学小组合作学习初探

刘远桃

摘要：随着新课程的进一步实施，小学数学教学也在不断地改革，传统的被动接受知识的教学方式已不能满足当代小学数学教学的要求。小组合作可以培养学生的竞争意识、提高合作能力。因此，小学数学合作学习是十分必要。

关键词：数学教学；合作；学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-223-01

随着新课程的进一步实施，小学数学教学也在不断地改革，传统的被动接受知识的教学方式已不能满足当代小学数学教学的要求。小组合作可以培养学生的竞争意识、提高合作能力。因此，小学数学合作学习是十分必要。

一、小组合作学习要有方法

1、小组分配要合理

教师在分组时，应按照班级学生的具体情况进行合理分配，要综合考虑学生的性格、成绩、能力等。对学生的分组应本着取长补短的原则，以便分工合作。在讨论、汇报等环节，学习好的同学表达自己见解之后，学习差的同学可能害怕自己犯错，丧失发言的勇气。同样，性格外向的同学可能在讨论中更为活跃，而性格内向的同学常常选择沉默，也达不到每个同学都参与的初衷。因此，在分工时，要讲究方法。为了使每个同学的才能都得到充分发挥从而出色地完成学习任务，应根据个人能力的差异，使之扮演如讲解员、记录员、组长等适合自己的角色。当然每个人的角色不应该是一成不变的，应该适时互换，这样可以使每个人有多方面的收获。

2、老师做好引导工作

在小组学习中，合作的价值在于当同学们遇到数学问题时，小组成员积极开动脑筋，共同努力寻求解决问题的方法。合作学习的主体应该是学生，老师扮演的角色应该是一个引导者。老师在课堂上进行调控，除了在同学们的小组合作学习中倾听、协助外，还要参与合作，就合作学习中出现的问题做出恰当的策略指导，帮助同学们更加深刻地了解出现的问题与应对方法，起到促进和向导的作用。此外，老师的工作还应该包括观察每个学生在合作学习中的积极程度，及时调整不合理之处，以便合作的过程全员参与。通过老师的引导与点拨，学生通力合作，使问题最终得以解决，这样的合作学习才有成效。

3、在评价合作学习小组中的成员时要全面合理

评价方法与合作学习成效的高低关系十分密切。评价是培养学生自主学习能力的一个重要方面。如果评价不够准确、合理、到位，对学生的自主学习就不能进行有效的监控，很容易导致课堂作用的弱化。而如果评价方法多种多样，对学生内在学习兴趣的激发更为有利，不同程度学生的发展需要也更容易得到满足。由此可见，在小组合作学习中，学生的学习能力以及学习结果是评价的一个方面，学生的学习态度也是评价的一个重要方面。在小组的合作学习评价中，要注重分析问题、深究原因，总结经验的同时也要吸取教训，看到自身的优点也要发现自身的不足，看到结果的同时也不忽略过程，掌握知识的过程也提高学习技能，最终得到科学合理的评价，促进学生的发展进步。

二、小组合作学习有重点

1、深入学习，重视实质

很多老师，尤其是教龄较长的老师，习惯于旧课标的教学思维与模式，还未完全转变教学思维方法，仍处于对课改所倡导的教学方法的摸索之中。在这新旧教学方法交接的时候，有的老师没有深刻理解新课改的精神实质，虽然有时也会分组让同学们合作学习，但这种方式多出现在公开课或教育部门的视察中，只是流于形式，不够深刻，也不利于提高学生在日常学习中的积极性与主动性，丧失了小组合作学习的意义。

2、选准合作的机会

不是任何时间、地点都适合合作学习的，因此，要把握好合作的时机。当学生个人思维受阻时，这时是合作的时机。老师可以安排小组合作，学生也可自愿结组进行合作，相互交流，共同探讨。面对同一个问题，每个人的思维角度不同，学生主动思考，积极交流，从而得到启发，最终找到问题的关键，解答疑惑，问题自然迎刃而解。除此之外，小组的合作学习还可用于其他方面，比如在知识进行归纳的时候。我们普遍有一个感觉，对被强行塞给自己的东西有抵触心理，在教学过程中，知识的传授也是如此。而如果是我们主动获得，接受的程度会更高。如果学生亲自参与、主动思考，在数学的学习过程中，学生会有更高的热情，对知识的理解也会更深刻。

3、学习目标要明确，学习内容的设计要精心合理

在数学小组的合作学习中，常常会出现一些现象，老师的教学目标设计的不明确、不深入，重点知识不突出，甚至提出一些没有讨论必要和思考价值的问题让同学们分组交流，重要知识反而得不到细致深入地学习。因此，在学习题目的设计上，我们一定要着眼于有价值的问题。分组合作学习使得学生的潜力得到充分发挥，也只有在这个前提下，小组合作学习才有意义。

三、小组合作学习有收获

1、使学生养成勤于思考的好习惯，培养学生勇于并擅于在课堂上发言

学生在学习的过程中轻松愉快、生动活泼，体会到参与的乐趣，品尝到合作的喜悦，学习到实用的知识，这是小组合作学习的目的所在。首先，在课堂上，学生要积极思考并勇于发言。只有主动探索，并勇于在小组中提出自己的观点，经过讨论、交流完善自己的观点，最终在课堂上表达自己的观点与思考结果，才是真正地参与课堂学习，才能使小组合作学习有效果。

2、有利于学生虚心学习，注意听取他人意见

在讨论的过程中，可以让学生将他人提到而自己没有想到的观点记录下来，判断该观点是否可取，假如可取，按照自己的思路反思自己在哪一步的思考上有欠缺，从而将自己的观点完善或修正。除了智育，老师也应重视学生的德育，经常开展道德方面的教育，加强道德方面的引导。老师应该使学生明白虚心听取别人意见是一种美德，虚心听取别人意见是加强自身修养的一个重要方面。

3、在小组的合作学习中，学生可以积极实践，提高动手制作的能力

生活处处是课堂，许多知识来源于生活中的实践，数学知识也不例外。在小组的合作学习中，需要每个同学都参与进来，而不是像传统的教学方法那样，只是老师单方面输出，在课堂上干讲，而学生在下面被动输入，只是听现成的结论。学生上课经常走神儿，很大程度是因为学生在课堂上参与度不够。在小组的合作学习中，学生是主动者，主要参与者，因此，学生必须积极动脑动手，可以克服学生在课堂上的懒惰，养成积极动手的好习惯。在思考中实践，在实践中更深入地思考，可以大幅度提高学生的学习能力。