实现初中化学有效教学的思考

饶波

摘要：教学的有效性是一个长期热论的课题，在当前的教育背景下，教师只有对教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用等进行深入的思考、总结和改进，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性。

关键词：初中化学；有效性；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-251-01

课堂教学有效性是一种检验教师能否在有限的课堂教学时间内，将教学的效果最大化的一种方法，课堂教学的有效性越高，教师花费的时间和物力就越少，达到的教学效果就越好。新课改对老师的要求越来越高，它要求老师在教授学生相关专业知识的同时，又能培养学生独立思考、自主创新的学习能力，这对教学的质量与效率都是一个极大的挑战。在当前的教育背景下，教师只有对教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用等进行深入的思考、总结和改进，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。那么，如何才能实现化学课堂教学的有效性呢？笔者结合初中化学教学实践进行几点思考。

一、组织课堂要有明确教学目的

如果每位教师在备课和授课时，能明确目标，充分了解学生的程度、技能和需求，确保每一个环节、每一个过程的目的性和有效性，课堂教学的效果一定能得到保证。组织一堂课, 首先要根据教材和学生实际,考虑通过教学期待学生学到什么，从而确立教学目标和任务：在知识技能方面明确哪些应该理解、应该掌握; 在能力和思想方面明确哪些内容活动及练习,会培养学生哪些能力和思想。一节课,要有主要的一两项目的。如通过演示实验能力,不仅要求教师做好实验,而且还要教给学生如何观察实验过程、现象及结果。

二、注重培养学生学习化学的兴趣

俗话说的好“兴趣是学生最好的老师”，当学生对化学产生兴趣之后，学生就会有着强烈的欲望去学习化学，就会想方设法的去把化学学好，对化学的探索欲望也会非常的强烈，学习化学知识的时候也会更快，学习成果会更显著，同时他们还会把学到的化学知识与具体的生活实际联系起来，这时候学生本身就会有意无意的产生出一定的创新欲望。在化学的教学当中，如果一味的去教授课本上的知识是非常枯燥的，我们要对学生进行一定的引导，着重对过程的讲解，让学生通过对问题进行独立的研究从而把问题解决，这样学生不仅仅是对问题进行了一定的探索，同时还能够养成独立思考的习惯，时间长了以后学生的创新能力就会自然而然的提高了，因为他们平时在做的事情就是不断地去探索每一个问题，在探索的过程中肯定会出现一些问题，通过自己的思考能够解决其中的一部分问题，这时候学生在一定程度上就可以说是有了一定的创新能力了，因为从发现问题到解决问题的过程也是创新的一部。

三、强化化学用语知识的学习

初中化学作为化学学习的启蒙阶段，离不开化学语用基础的学习。化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素、非金属元素、稀有气体元素进行分类，强化记忆，这样就可以分散在学到元素符号时记忆的难度。同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性地进行弥补和矫正。化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。

四、教给学生有效的学习方法

授之以鱼不如授之予渔，我们必须教给学生学习方法，要善于改变传统的学生单一接受知识的教学模式，激发学生自主探究合作学习。主动学习主要体现在教师引导下的学生的主动参与过程。教师要注意引导学生主动发现和提出问题。如“将上瓶盛有氨气和下瓶盛有浓盐酸口对口靠近，出现“瓶中生烟”的奇景，教师可引导学生在观察这一实验现象的同时，思考“为什么出现这样的景象”等问题激发学生进一步探究的兴趣和欲望。在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育。教师应充分认识到，开展探究学习不仅是训练过程方法或培养探究能力所需要的，更是发展学生对化学科学的真正理解力，建构化学核心观点的有效途径，特别在元素化合物知识学习上要采取多种形式开展探究活动。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法取代的。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验（如探究铁制品锈蚀的条件等），促进学生主动地学习，逐步学会探究。教师鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验最后归纳出结论，在实施探究学习过程中，我们应注重探究活动的整合性和深入性。要强调质量，不能盲目追求数量。

五、重视学生化学学习的生活经验

新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

总之，在初中化学课堂教学中，化学教师只有明确了教学目标，践行“以学生发展为中心”的有效教学，才能打破传统的化学课堂教学的壁垒，让学生喜欢化学，爱上化学，且在应试教育的大背景下，不但能学到化学知识，也能把学到的化学知识应用到实际生活当中去，这样才是成功的化学课堂教学，成功的初中化学教育。

参考文献：

[1] 沈峰.初中化学入门初探[J].新课程学习（下）.2010（09）.

[2] 曾宽亮.初中化学优化教学初探[J].科教纵横.2010（05）.