在新课改下中学语文阅读教学中的情感体验分析

张林

摘要：新课改的要求就是“深化教育改革，全面推进素质教育”，包括思想道德素质、能力培养、个性发展和身心健康等各个方面的发展。在新课改的背景下，语文阅读教学应加入情感体验的元素和环节。情感体验的运用有利于学生与知识产生情感共鸣，以期达到有效的阅读教学。

关键词：中学语文；阅读教学；情感体验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-127-01

情感体验在中学语文阅读教学中的运用，有利于培养学生的想象力和创造力。实现知识、能力、情感、态度、价值观和社会责任感的综合提高。本文着重研究新课改下中学语文阅读教学中的情感体验因素。为了更好地培养新课改下中学语文阅读教学中情感体验，文章将从创设阅读情景、满足学生情感需要、指导学生培养情感和师生情感互动四个方面来阐述。

一、创设阅读情景

人在一定的情境中会产生相应的感情。例如，过年家家放鞭炮，传递的都是喜悦的气氛；人们常说秋天是个悲伤的季节，落叶随风飘荡。因此，人在秋天更容易伤感。将这种情境的创造运用到中学语文阅读教学的情感体验中，有利于将学生带入相应的情境中去。因此，在中学语文阅读教学中，要善于运用各种手段和方法，创造出某种与课文相适应的情境，让学生在阅读过程中产生共鸣，提高阅读的有效性。

首先是介绍背景。教师首先介绍将学课文的写作背景，有助于加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者所要表达的情感。其次是要联系生活实际。如普希金的《加入生活欺骗了你》，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。这首诗的每一句都能联系到实际生活，当阅读者联系到实际生活时，就会与此诗产生共鸣，仿佛这首诗就是为了抚慰自己而写的。再者可以通过音乐渲染，这就需要借助多媒体教学设备。每首音乐的旋律都代表着不同的情感，在多媒体上播放合适的轻音乐，能快速地将学生带入所阅读的情境里面。

二、满足学生情感需要

马斯洛将人的需求分成五个层次。分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。学生同样有这五种需求。因此，在中学语文阅读教学过程中，教师要充分尊重学生，了解学生心理上的需要，及时地帮助他们解决心理上和学习上的问题。

首先，构建对话平台，满足学生好奇心理；要营造民主氛围，尊重学生独特体验[1]。

中学时期的学生最不稳定，不管是在情绪上还是在心理上，他们的逆反心理比任何阶段都要突出。教师在语文阅读教学中不能割离教师与学生的地位，不能给学生造成老师高高在上、学生俯首称臣的感觉。教师应该与他们建立平等友好的和谐关系，在此基础上帮助学生了解他们想要了解的各个方面的知识。这不仅满足了学生的好奇心理，还有助于学生加深对课文的理解。其次，提倡分层教学，帮助学生体验成功。分层教学有利于不同层次的学生的共同发展。对不同学习能力和学习水平的学生，采取不同的教学内容、教学目标、教学手段和方法，这能更好地帮助后进生体验到成功的感觉，从而激发对学习的兴趣。最后是要注重情感评价，强化学生学习意志。中学时期的学生心理较敏感且脆弱，他们会因为老师的一句关心和赞美，变成在学习上奋斗努力的动力；也会因为老师一句不当的批评讽刺或嘲笑，而变得灰心丧气甚至自闭，最终导致厌学情绪。因此老师应多关心和爱护学生，这对学生的情感体验非常重要，恰到好处的表扬和鼓励有利于学习维持和加强对学习的兴趣。

三、指导学生培养情感

首先，咬文嚼字，指导学生品味情感。总有那么一些经典作品，每次阅读都会产生不一样的情感体验。这说明阅读的次数影响着阅读的深度。在语文阅读教学过程中，教师要知道学生多读几次，多归纳，多比较，多揣摩，多体会。书读百遍，其义自现。咬文嚼字有助于学生加深对课文的理解，更好地掌握课文的精髓。其次，借助朗读，指导学生领悟情感。这种方法往往适用于那些难以调动学生兴趣的阅读课文，通过学生的朗读，能够让学生有效地感知教材，领悟课文的内涵，从而体验到课文所表达的情感。最后，情景再现，指导学生体验情感[2]。现代教学手段的进步，使得大部分的学生能够享受到多媒体教学。对于一些设计历史地理方面的语文阅读可我呢，可以通过多媒体播放相关纪录片，能够起到引人入胜的感觉。这是最好的情感体验方式。

四、师生情感互动

教学过程包含教师教和学生学，这两者不可分割，同时进行。因此，在中学语文阅读教学过程中要加强老师和学生之间的互动。首先，以情引情，呼唤学生情感。对于一些艰涩难懂的阅读课文，教师可以先进行讲解，将那些晦涩的语句进行翻译。在翻译过程中，教师自己先体验作者想要表达的情感，然后将学生带入自己所体验了的情境中，将自己所体验到的情感传达给学生。除此之外，还可以通过灵活教法来调动学生情感；创设氛围，交流师生情感；注重实践，深化情感体验[3]。

五、结语

总之，情感体验在中学语文阅读教学中具有重大意义。通过情感体验，学生能够与所阅读的课文发生共鸣，从而加深学生对课文的理解，对作者所表达的感情的把握。这在很大程度上提高了中学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1] 冯文娟. 高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学,2013.

[2] 杨晋夫. 初中语文情感体验式阅读教学设计[D].西南大学,2011.

[3] 姚兰香. 新课标背景下语文阅读教学中的情感体验[J]. 新课程(中旬),2014（01）:72-73.