运用风筝艺术教学提高物理教学效率

白福建

摘要：要有效提高物理科教学质量，提高物理课堂教学效率，就必须充分发挥学生的主体作用，发挥好教师的主导作用。实践证明，运用“风筝艺术”教学不失为一条行之有效的途径。

关键词：物理；“风筝艺术”教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-033-01

新课程标准要求，教学过程中要充分发挥教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师在教学中要“放权”，去除束缚，要让学生“放手”去干。这样做，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生逐渐步入乐学、善学的快车道，从而有效提高教学效率。

初中物理课堂教学中，教师可以适当的放手,还学生以“自由”，要善于运用“风筝艺术”。一个巧妙的“风筝”，能够让学生有更充分的时间和空间积极自主地参与教学活动，引发注意力，激发学习兴趣，突破思维禁锢，主体意识得到有效发挥。在实际教学中，教师讲授了多少，并不等于学生就领会了多少。有时教师讲得很多，学生却知之甚少。教师如果能适时地放手，让学生自己去思考、领会，学生的收获就会比想象的要大。要在时间、空间、声音上适当放手，给学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。这实在是一种以逸待劳的高超的教学艺术。那么，如何在物理课堂教学中巧妙的运用“风筝艺术”教学，从而提高课堂教学效率呢？

一、务必留出一定的时间

1、课堂上要留给学生观察、思考的时间。学习物理，需要仔细观察物理现象，而观察方法的掌握，能力的提高，都要靠平时的点滴积累，要是观察物理现象的过程太匆忙，必然会影响到物理概念的建立和物理结论的得出。学习物理概念和规律，需要领悟、体会，也只有通过学生的自省，才能达到真正意义上的理解、掌握。如果在大部分学生还没有完成思考的情况下，教师就给出结论，其实质还是一种填鸭式的教育。

2、课堂上要留给学生记忆的时间。物理知识也需要必要的记忆，没有记忆，就谈不上理解。现在很多学生把学习看成做题，把做题看成就是学习，不重视知识的梳理、记忆和理解，这是对物理学习的一种误解，是一种低效率的做法。教师在课堂上要留一定的时间给学生进行基础知识的记忆。

3、课堂上留给学生消化吸收的时间。为什么学生在同一个问题上经常出错？因为学生还没有真正理解。虽然教师作了指导，但学生仍有疑问，这种现象很普遍。如果教师在讲评后，能留给学生几分钟时间进行反思，然后再深入到学生中间，师生相互沟通，效果可能会好很多。

二、务必留出一定的空间

1、留给学生活动的空间。如探究音调、响度，那就让学生在两张纸之间吹气，看看纸片是合拢还是张开。在这样的活动中学生会很投入，对学习内容的印象就会加深。

2、留给学生思维发展的空间。课堂内容太多、太饱满，学生会疲于应对。表面上看，课堂利用率很高，但实际上，学生在课堂上思维空间小，思维广度和深度也不够，会影响学生对知识的理解，也不利于创新能力的培养。所以，课堂不能太紧迫，要留出学生思维的空间。

3、板书不宜太满。对学生而言，过于琐细的板书其效果不一定好。教师应在这块黑土地上适当“放手”，并有意让学生去填，从中还可以得到反馈信息，及时调整教学。当然，也并非板书越简越好，重点的知识，易混淆的地方，还是应该板书出来予以凸现。

三、务必留出一定的机会

1、课堂上要留给学生表达的机会。教学中，教师要多让学生表达，既可以避免课堂模式单一，也可以及时纠正发现的问题。学生在表达问题时，常不够准确，或遗漏条件。教师就要抓住这些问题，引导学生辨析，加深印象。多给学生表达的机会，即使学生中出现一些怪异的想法，也不要轻易否定，我们常常可以从一些怪异的想法中，看到学生思维的影子。给学生表达的机会，也是给他们体验成功、表现才华的机会。

2、课堂上要留给学生实践的机会。当今的物理教学，仍存在一部分教师讲实验、学生记录实验的现象。从检测的情况来看，学生由于缺少生活实践知识，动手能力差，造成的失分是很大的。物理教师要重视课本中的每一个实验，包括小实验，课堂上要多给学生实验操作的机会，培养学生良好的实验习惯。

3、课堂上要给学生提供一些和教师沟通的机会。物理课堂上，多一些沟通，就可能多一些因材施教。除了通过提问等方式进行沟通外，在物理训练时，教师还可以和学生个别沟通，了解学生的情况，解决存在的问题。这样，不仅可以对学生的学习进行鼓励和鞭策，提高课堂教学效果，而且对建立良好的师生关系也是很有帮助的。

四、务必注意的一些问题

教学过程中“放风筝”，就是要老师能通过停顿、减慢速度，通过精心设计好的问题，让学生自主探究，自主活动，自主学习，从而解决问题，解除疑惑，好似放风筝一样。

放“风筝”效果怎样，关键要看课堂上精心策划的问题是否有思考性，是否符合学生的思维规律，是否留给学生足够的时间和空间，留给学生足够的机会。教师除了精心设计好教学过程外，还要灵活应对自主学习中学生提出的一些意想不到的问题，或通过适当提示，或提供必要的铺垫，让学生通过自主活动，逐步领会教学内容，并且在自主活动中得到能力及意志品质等方面的锻炼，真正达到无声胜有声的效果。

还要避免在课堂上随意发问，避免问题庸俗化和低层次化，避免学生在课堂上无事可想，无事可做。这些，确实需要教师认真备好课，广泛收集资料，在实践中不断提高个人的教育教学能力。

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