高职高专高等数学教学改革创新

黄秀团

摘要：为了使高等数学教学符合高职高专的实情，体现素质教育的要求，从转变教师的教育教学观念、化繁为简，激发学生学习高等数学的兴趣、探索利用多媒体手段进行数学教学、探索适应高职教育的数学课程体系，改革教学方法和手段、注重学习反馈对高职高专高等数学教学改革进行了创新。

关键词：高职高专；高等教学；改革

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-029-01

当前高职高专院校中高等数学的教学现状而言，其距国家对高职院校人才培养的要求还是存在一定的差距的。如何使目前高职院校的数学教学与当前的市场需求相适应，是摆在数学教育工作者面前的一个崭新的、重要的课题。本文就对此谈一下自己的看法。

一、转变教师的教育教学观念

要想做好高等数学的教学改革工作，大大提升教学质量，学校教师必须转变传统观念。教育行政部门、职能部门要将数学教师教学观念的转变以及教学水平的提升实行制度化管理、规范化运行，要探索促进教师专业不断发展的有效途径，加大教改的支持力度，提高科研水平，制定相关政策、积极创造条件鼓励教师运用现代教育技术手段进行教学，鼓励教师积极参与教育教学改革的研究，探索与实践教材、教辅资料的编写、收集以及整理工作。积极主张教师学习发展职业技术教育的方针、政策，学习研究高职技术教育的理论、数学教学的理论、手段、方法和技术，明确高职高专教育中数学教学的目的及培养目标，对于转变教育教学观念是决定性的。

二、化繁为简，激发学生学习高等数学的兴趣

职业教育中的受教育者是企业未来的“高级蓝领”，因此职业教育中的高等数学教学，往往在乎的是学生学到了什么，是否会应用到实践生活当中，而不会在乎教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多么完美。

对于教师来说，所要做的一件事情就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让广大学生乐于接受，乐于坚守。比如说地球表面明明是一个球面，可是为什么我们平常看到的却是平面的呢？分析其中的原理就会明白其实这是以直代曲。我们可以将曲面上微小的局部看成一平面，也可以将一条弯曲度很小的曲线看成直线。这样，不仅仅加深了学生对课文的理解，又为学生创造了想象的空间，使他们懂得用这一数学理论解释实际生活中的现象和结果。从而在定积分概念的教学中，学生就会相对容易地通过抽象、归纳、自然而然地“创造”出定积分的定义。不仅加深了学生对这一概念的理解，而且也利于培养他们对数学的兴趣。

三、探索利用多媒体手段进行数学教学

传统的教学方式以“一本书、一支笔、一张嘴”为基本工具，师生之间进行的是比较枯燥、刻板的机械性活动，教学效率自然是非常低的。而这种低效率。更是无法完成高职高专数学教学课时少、目标多的任务。在教学中使用多媒体计算机非常必要，计算机的优势在于能够对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行传输与处理，但对高等数学中的严密推理、论证的处理有相当的难度。还有一些教师采用“书本搬家式”多媒体策略，将讲义、教案或者教材上的内容制作成电子文档直接搬到多媒体上，为了避免这种现象的出现，除了积极运用现代传播手段和新兴媒体，引进、开发一些课件，还要与传统的媒体以及教学手段有机结合，尽可能地使用多媒体技术，并对新媒体与传统媒体进行优化组合，实现课堂教学过程的最优化，实质上，无论是哪种教学手段都难以单独完成教学任务。因此，对于一节课的课堂教学，我们可以尝试首先结合教学内容构思出教学中哪些内容用电脑制作课件讲解，哪些用投影胶片制作课件，哪些内容用黑板加粉笔进行板演。

四、探索适应高职教育的数学课程体系，改革教学方法和手段

培养和提高学生数学素质是数学教学的灵魂，培养出社会需要的宽知识、厚基础、强能力、高素质的创新人才，优化滞后的数学教学方法是高职数学教学改革的当务之急。遵从“教少一点内容、教多一些学生”为原则，从高职高专学生认知能力以及数学思维品质的差异及专业特点入手，将高等数学教学分为两个模块进行：旅游、文秘、语言、艺术类这几门专业只对一元微积分进行讲授，目的是为这些学生创造了解高等数学，获得理性思维、创新意识、务实求真品格的训练机会以及接受数学思维熏陶的环境；经济、管理类这几门专业则学习高等数学的全部内容，主要包括如下内容：常微分方程、一元和多元微积分、线性代数、概率统计、离散数学。为进一步满足部分学生多样化的学习需求，拓展学生学习高职数学的知识面，可以跨专业开设数学建模课。在整个教学的过程之中重在突出对概念的理解，强调最基本的要求是什么，不仅仅讲重点，讲难点，更要讲思路。对定理的证明以及公式的推导，要把握好一个“度”，强调一个“用”。开设讨论课，提升学生的积极参与意识，创造活跃的气氛，提高广大学生的兴趣，注意培养学生的自学能力以及良好的自学习惯，使用数学软件，利用多媒体教学，增大课堂信息量，有利于缓解课时减少而教学内容不断增加的矛盾。

五、注重学习反馈

高职高专高等数学的教学目标以及学习反馈在平时主要由学期考试以及平时的作业练习所体现，但实际上难以取得尽人意的效果。因为数学课程存在较强的内在联系，学习环节紧紧联系在一起，所以说如果没有掌握好前面的环节，后面的学习则很难进行，这也是导致数学学习很容易两极分化的一个关键性。我们可以采取如下方式：当堂课的作业要求在下一次课上课之前交上来，教师可以先抽取一半进行批阅，对作业情况进行及时地了解。第二堂在讲新课之前，先对上节课的反馈情况进行分析，对于作业以及测验时错误比较多以及不会做的部分要重点进行讲授，留下的一部分由学生自我批改更正，而且在下次作业或考试时还要变换形式重复测试。大量的实践可以证明，加大数学教学反馈的力度，对学生掌握重点、破解难点、纠正错误都有非常不错的效果。高职高专的数学教学应以应用教学为主。在教学过程中，综合运用多种教学模式吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生兴趣，能够自主学习。

参考文献：

[1] 干国胜 肖海华.对高职高专数学教学改革的探索[J].职教论坛.2010(05)

[2] 李志松 赵英丽.高职高专数学教学改革探析[J].河南教育(高校版).2007(08)

[3] 胡佳.对高职高专数学教学原则的认识与实践[J].陕西教育(高教版).2008(07)

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