数学课堂教学的优化

陈太荣

摘要：课堂是教学活动的主阵地，要实现有效、高效教学目标，优化课堂教学是关键。优化教学就是经济探究适合学生的教育教学方法及教学手段，摒弃高耗低效的陈旧教学模式，摒弃题海战术、满堂灌的传统教法。

关键词：初中数学；课堂教学；优化；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-097-01

目前，我们的数学课堂教学“高耗低效”的现象仍普遍存在。其原因主要表现：有不少教师缺少对教材所处地位与学生原有知识经验、原有认知结构的必要分析，对教材怎样处理，教学方法怎样选择，教学手段怎样运用钻研得不深。更有不少教师随意拔高要求，讲得过多过难等。这些倾向和现象淡化了基本知识的教学，漠视了学生能力的培养，课堂效率十分低下。由于课堂效率不高，课内损失课外补，大搞集体补课、大搞“题海战、满堂灌”，加重了学生的负担，偏离了培养目标。面对上述存在的种种问题，如何改变其现状，使课堂教学最大限度地发挥其应有的功能？笔者反复思考后认为，应该从优化课堂教学这个角度着手，来提高课堂效率。

一、巧妙导入新课

新课导入是一个重要环节，成功的导入能集中学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲，为整个教学过程创造良好的开端。在设计导入时要注意以下问题：1、导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。2、导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。3、导入要有趣味性。心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。4、导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术。5、导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。为此，要优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，一开始就把学生“抓住”。

二、明确教学目标

教学目标是学生预期学习结果或者预期学习活动要达到的标准（包括知识目标、能力目标和情感目标）。教学中我们始终要以教学目标为中心，不仅要求教师认真钻研课标和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点、找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。在制定教学目标时，还要注意以下几个问题：第一、有效把握教学内容、不超纲。第二、注意教学目标陈述的准确性。不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。第三、要保证教学目标定向的有效性，课堂教学每一环节设计都要瞄准目标，凡是要求的教学活动一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标，否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。

三、选择教学方法

教学方法是教师教法与学生学法的统称。教是为了学，如果教学方法不当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求，在教学中教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用科学的教学方法。教学方法很多，对于新授课，一般常采用讲授法向学生传授知识。而在几何学习中，还可以穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的成功的。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。只有方法得当，才能确保课堂教学效率不断提高。

四、注重课堂小结

课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。需要强调的是教师在引导学生对知识梳理的同时，要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确，即进行学法小结。整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。

五、课后及时巩固

巩固练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：1、练习要有目的性，要围绕教学目标进行。2、练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。3、练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”4、练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣，提高练习效率。5、练习中要有反馈。没有反馈的练习是盲目的练习，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

综上所述，优化课堂教学的方法很多，需要不断的尝试和探究。只有方法对头了，适合学生的实际了，才能事半功倍，低耗高效地达到教学目标。