民族地区职业院校开展传统体育项目的重要性与存在问题分析

刘洪玉

（贵州省电子信息技师学院，贵州 都匀 558000）

1997年经国务院学位委员会和原国家教委批准，民族传统体育学被确定为一级学科体育学下属的4个二级学科之一，并形成以武术为主体，包括传统体育养生和民族民间体育在内的民族传统体育学科体系；1998年国家教育部颁布新修订的高校本科专业目录，又将武术专业拓宽为民族传统体育专业，成为新设本科专业之一[1]。目前，少数民族传统体育项目的开展主要是在一些基础较好的大学和民族学院。把少数民族传统体育运动项目的课程仅限于大学，会使许多学生得不到学习和了解少数民族传统体育运动的乐趣。对于大部分的学校来说，体育课主要还是以竞技性运动运动项目的教学为主，如田径、体操、球类等等，千篇一律，效率低下，在上课的过程中，课堂上以教师为中心，老师讲授，学生模仿，授课环境单一，教学内容更是枯燥乏味。同学们上课更是注意力不集中，完成任务勉强，对体育课缺乏新鲜感。所以对传统的体育教学项目和内容改革和创新具有重要的意义。而民族地区的职业学校体育课中引入少数民族传统体育项目不仅能弘扬民族文化，加深学生对少数民族传统体育项目的认识，又能丰富校园文化，为学校体育课程的改革探索新的路径。

一、民族地区职业院校开展民族传统体育课程的必要性和可行性

1.必要性。中国大学生体育协会民族传统体育协会成立大会上明确指出：“我们要建设有中国特色的社会主义国家，要使青少年一代有强健的体魄，身心得到健康的发展，不仅需要发展现代体育事业，也要发展民族传统体育事业。”“在学校开展民族传统体育是学校体育的重要组成部分，是建设社会主义精神文明的重要内容。”为此，在民族地区的职业院校对挖掘整理和继承发扬民族传统体育有着义不容辞的责任，高等职业院校体育教育应以此为目标，把现代体育与民族传统体育有机结合，突出民族传统体育，弘扬民族文化，发展民族体育，使院校成为开发民族体育人才资源的重要阵地。[2，3]①有助于提高学生的思想品质。民族传统体育对提高学生的思想品质有很大作用。这里的思想品质主要是指当代学生应具有的健康积极的人生观，法规意识及中华民族传统美德，譬如乐于助人、尊老爱幼、讲信义、守礼节、人爱宽厚等。②有助于提高学生的智力水平和个性修养。民族传统体育运动对提高学生智力发育水平的作用表现在提高大脑的功能方面，民族传统体育运动对促进大脑发育，提升智力水平，提高大脑记忆力、思维能力很有实效，尤其能促进观察力、想象力的发展。智力的发展与个性修养的完善和提高是相辅相成的。民族传统体育运动不仅能提高学生的智力水平，对于其健全的个性形成也起着很大的作用。传统体育运动除了利用其本身所具有的传统文明来熏陶学生形成高雅、文明的生活方式和高尚的生活情趣外，还具有体育活动本身的锻炼性，如磨练意志品质、培养勇敢精神和坚忍不拔的毅力。除此以外，还教会学生们正确处理个人与集体的关系，以及对竞争意识和合作精神的培养。③有助于提高学生的综合素质。学校体育培养中指出：“‘育人’为宗旨，引导和教育学生主动、积极地锻炼身体，获得独立从事体育的基本能力，培养‘终身体育’的兴趣和习惯，为其自身全面发展打下良好的基础。”少数民族传统体育项目集中体现了趣味性和娱乐性，既是游戏又是竞技，能使学生轻松地学习，陶冶心情，朝气蓬勃，因而深受学生们的欢迎，客观上也逐渐帮助他们形成开朗、自信、乐观、竞争、拼搏和积极进取的精神，能进一步吸引更多学生积极参加此项运动，使之成为一种终身锻炼的体育项目。[4]

2.可行性。少数民族传统体育从萌芽状态发展到如今的态势，经历了一个漫长的过程。少数民族传统体育的发展不是孤立的，它与社会其他各种活动有着密切的联系，它是随着社会的发展而发展的。1949年中华人民共和国的成立，中国的少数民族传统体育也随之进入了一个崭新的发展时期。1953年11月在天津市举行了全国各民族的体育表演及竞赛大会，1984年国家体委、国家民委将这次体育运动会定为《第一届全国少数民族传统体育运动会》，从此，这项以少数民族传统体育为主的赛事活动便每四年一次，至今已举办了八届。1981年以来，国家民委、国家体育总局、中国大学生民族传统体育协会等学术组织举办了各种学术研讨会，对少数民族传统体育的理论研究，不论在广度上和深度上都得到了提高。各省、市、县还纷纷成立了民族传统体育协会，使民族体育工作形成了上层有人管、中层有人抓、基层有人做的良好局面。这为民族传统体育项目的开展提供了政策和理论依据。此外，北京体育大学、首都体育学院、清华大学、中央民族大学、广西民族大学、贵州民族学院等等大学都把少数民族传统体育项目列入公共教学中。这为民族地区职业院校民族体育项目的开展提供了丰富的教学经验。此外，贵州是个多民族的省份，在省内职业学校（院）就读的学生大部分是各地、州、县（市）的少数民族学生，学生对少数民族传统体育项目有着一种特别的感情。同时，不同的民族不同的区域，传统的民族体育运动项目特色也不一样，例如荔波瑶族的打陀螺，壮族的打陀螺、倒立竞走、跳皮筋，瑶族的掷石头、跳铜铃，侗族的弹毽、蛇舞，苗族的鸡毛球、跳脚会等，都是流传在各民族地区的优秀传统体育项目。所以，在职业学校开展少数民族传统体育项目有着一定的群众基础。

二、民族地区职业学校开展民族传统体育课程面临的问题

1.课程的设置。目前，学校体育课程的大多沿袭传统教育方法，按教学大纲编排课时，另外开设新的课程，就要打乱原来的教学计划。为了让民族传统体育项目顺利走进校园，必需走传统体育与现代体育相结合的道路，在不影响大局的情况下，把民族传统体育项目与学校体育课大纲一起编排，选择一些适应本地区特点的传统项目，并对其进行适当的改造，以适应教学对象和教学场所的需要。值得注意的是，改造民族传统体育项目的同时应尊重各民族的宗教信仰和风俗习惯，这需要各级部门和主管领导的大力支持。

2.师资问题。目前职业学校的体育教师大多是从事竞技体育项目的，对少数民族传统体育项目的了解不是太多。这更需要加大对少数民族传统体育运动项目的培训力度。体育教师在教学中起着非常重要的作用。如果体育教师对少数民族传统体育项目不了解，就不能把它传承下去，这是民族传统体育的一大损失。因此，要通过各种渠道对体育教师进行培训，让他们深入地认识和研究课程、研究学生、探索社会，并勇于创新、突破陈旧的体育教学模式，提高他们的理论业务水平，使之真正做到把我国各族人民的文化瑰宝——少数民族传统体育项目继承并发扬光大。

3.教案的编写。教材是教学的根本依据。目前正式出版的少数民族传统体育项目的专门教材很少，这是学校开展民族传统体育项目所面临的问题。如何才能摆脱困境，使民族传统体育运动项目走进学校教学，这是急需重视的事情。教师应做好收集、挖掘、整理工作。对具有代表性的、最能体现民族精神的，既便于操作又能满足广大学生身心需要的项目挖掘出来，把民族传统体育与时代特征有机结合起来，创造出既符合学生身心需要，又具有民族和时代精神、学生喜爱的民族传统项目，并把它们编写成教案，引进体育课课堂。

4.教学场地和安全问题。把少数民族传统体育项目引进课堂，在教学场地上如何与其他运动项目共享，在安全措施上怎样才能保证学生的人身安全，这是必需解决的问题。在引进过程中，应本着因地制宜的原则，民族传统体育项目的开展也具有一定的地域特点。在不影响日常教学和有安全保障的情况下，选择一些有本土特点的民族传统体育项目为重点，在有一定的参与群体和认识程度的基础上开展教学，可以较好地推动该项目的发展。

现代民族传统体育不是对古代传统体育的简单回归，也不是对世界体育的单纯皈依，它是统一的现代世界体育的有机组成部分。通过在民族地区的职业院校开展民族体育运动不仅可以有效地促进民族传统体育项目的保护和传承，对于职业院校的教育改革和创新、提升办学特色和增强学校的吸引力等方面都具有重要的意义。总之，在民族地区的职业院校开展少数民族传统体育项目，有助于提高学生的独立生活能力和应变能力，有助于培养学生坚强的意志品质和团队精神，是全面提高国民素质的重要途径之一，是我国教育中学校体育教学改革的重要内容和大势所趋，有着光明的发展前景。

[1]教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（1998年颁布）》等文件的通知[Z].教高[1998]8号（040205），1998-7-6.

[2]张涛.论少数民族传统体育在民族院校体育教学中的应用[J].民族教育研究，2002，（3.）：51-83.

[3]姜兰琼.高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨[J].体育世界·学术，2008，（4）：10-12.

[4]郭颂.民族传统体育在高校体育教育中功能作用的理性认识[J].贵州体育科技，2004，6（2）：19-21.