从教育公平视角探析信息时代中的MOOC发展

薄汝倩

摘要：实现优质教育资源的共享，推动教育公平的实现，是我国社会主义国家现代化建设的重要组成部分。在信息时代背景下，现代教育技术不断发展，MOOC（大规模网络在线课程）迅速兴起并在世界范围内影响广泛。文章通过查阅MOOC发展的相关数据和研究相关论文，归纳总结了MOOC得以迅速发展的三个重要特性并分析了其对现代教育的产生的意义，进一步论证了MOOC的发展对促进我国教育公平有着重要的意义。

关键词：MOOC；教育公平；优质教育资源

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-001-01

一、引言

MOOC是 Massive Online Open Course的缩写，意为大规模网络在线开放课程。MOOC 也可以看作是网络教学的一种新型态。它有时也基于某所大学的特定课程开展，校内学生与校外学生共同学习，校内学生在完成学习后获得学分。2012年MOOC在美国取得了巨大的成功，Coursera, U dacity, edX三大课程提供商兴起，给更多学生 提供了系统学习的可能。(张铭，2013)

在学术领域，有关远程教育资源共享以及促进区域内教育公平的学术文章也很多，但是MOOC作为全新的远程教育形式，其相关的研究成果还为数不多，更缺乏教育公平的视角探讨的研究。从国家角度说，教育公平是对教育资源进行配置的合理性的规范和原则；从接受教育的学生角度说，教育公平是人人有机会获得同样优质的教育资源。（高丽，2009）如何应对客观存在的教育不公平是急需解决的问题。因此，本文将具体阐述MOOC的特点以及对现实教育的意义，从而进一步论证MOOC对教育公平实现的启示。MOOC这一全新的远程教育形式由于其大规模免费共享性，教学行为的时空分离性，学生自主参与性等特点，在教育公平的实现上有很重要的作用。

二、从教育公平视角分析MOOC的特性

1、大规模免费共享性

教育的不公平性在很大程度上表现在城乡教育之间的差异，地区教育之间的差异，学校之间的差异。总体而言，这些教育的不公平可以总结为经济发展的不均衡，教育资源分配的不均衡所导致。经济条件不同，造成了不同地区教育投资的不均衡，学校基础设施，办学条件差别明显。（文继奎，2006）教育的普及的成就从根本上取决有有效的教育质量，尤其也要重视教育的普及和公平。而教育资源的短缺和不合理分配会直接导致部分受教育者无法接受的优质的教育。

MOOC可以使得大规模地通过网络进行彼此联结成为现实，“大规模”意味着对同时参与学习的学习者数量不做限制，一门课程的学习者可以成百上千，“开放”意味着任何感兴趣的人都可以注册学习，而且免费。（樊文强，2012）在信息化不断发展的21世纪，非盈利性质的开放课程让受教育者不受资金等资源的局限轻松的获取优质的教育资源。

2、教学行为的时空分离性

MOOC 有利于满足弱势群体的学习需求。传统的教学形式是师生在特定的空间特定的地点进行的活动MOOC这一远程教育模式是突破了在传统的学校教育中的时空限制，这对一些弱势群体的学习意义重大。现阶段特殊教育发展迅速，但是也面临着巨大的挑战。硬件设施的不足使得一些残疾儿童不方便到学校集中学习，而MOOC 能够突破这一传统教育的空间局限性，满足了特殊群体的学习需要。

MOOC也有助于促进终身学习的实现，21世纪的信息时代，知识更新的速度日益加快，人们仅凭借在学校学习的知识就足够使用的年代已经不复存在了。因而，终身学习的概念产生了。但是成人没有大量的时间在学校接受教育，利用零碎的时间进行碎片化的学习更加符合现实的发展需求。MOOC的在线课程虽然也会制定比较详细的教学大纲，在规定的时间要求提交作业等要求，但是具体的阶段学习任务的时间分配可以由学习者来控制，因此学生可以自主安排学习时间和进度。MOOC这类的远程教学具有时空分离的特性，有利于教育机会均等的实现。

3、学生自主参与性

教育的本质是一种有目的的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。教育关注的是人自身的发展，也就是要顺应学生的身心发展需求。随着每一次的社会经济变革，教育也会随之发生变革。21世纪数字化时代要求学生要更具创造力和各种新的能力。

新时代中教育应该尽可能多的提供给学生优质的学习资源和途径，青少年依照自己的自由和学习兴趣进行选择。学生可以根据自己的爱好和需要选择相应的资源进行学习，对于在学习过程中出现的问题，MOOC会提供个性化的支持服务。MOOC的这一特点也将惠及另一个常被人忽视的弱势群体，学习的后进生，也可以称之为“隐形的弱势群体”。（文继奎，2006）MOOC使得后进生能够选择适合自己的学习资源和学习方式进行学习并能随时随地得到帮助。这样,后进生通过自己的努力和远程教育机构的帮助,也能够掌握相应的知识,这些都能够有效地减小学生之间的差距,为后进生提供了人文关怀。

三、结论

MOOC正是在信息化发展中凭借为大规模的用户提供开放的优质教育资源而得以兴起壮大，而且它具有了大规模免费共享性，教学行为时空分离性，学生自主学习性的特点，让弱势群体得以公平享受优质资源，为建设终身学习社会提供了保障。总体而言，现代信息技术为优质教育资源的共享产生了巨大的推动作用，其中新兴发展起来的MOOC更是为中国教育公平的实现以及教育优质资源的更好利用指出了全新的方向。

参考文献：

[1] 樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志,2012(3):32

[2] 高丽.教育公平与教育资源配置[M].北京:中国社会科学出版社,2009:19

[3] 文继奎.探析教育公平视野下远程教育的意义[J].河北广播电视大学学报, 2006(1):21

[4] 张铭.微课- 唱响中国MOOC的前奏[J].计算机教育,2013:9

[5] 钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教学研究, 2013(1):6