论特教学校数学课堂教学

刘世刚

聋哑学生由于自身生理上的特点，使得他们在学习知识时，除了具有正常儿童的认知特点外，更有其特殊的问题和倾向，为提高课堂教学质量，必须注重课堂结构的整体优化。在教学过程中必须想方设法创设适合他们学习的环境，充分调动他们的学习积极性。让他们主动地探求知识，体验获取知识所带来的成功乐趣，使之形成能力。

一、精心导人，温故知新

听力、语言障碍导致聋生接受新知识困难，在课堂教学中经常使用复习导入法，通过对已学知识的复习和巩固，引导学生进入到新知识的教学中，达到温故知新的效果。把复习内容和所要学习的新知识建立起必要联系。例如，教学+时，可以先引导学生复习分数加法的意义，在学生理解的基础上，进而说明它们的分数单位相同，可以把3个和2个直接加起来，是5个，也就是。

二、创设情境，激发生疑

传统的教学模式是师问生答，思路是在教师限定的框架内，学生处于被动状态，课堂不能体现学生主动性。久而久之，许多学生不仅不会思考，而且也缺乏主动思考的积极性，普遍缺乏问题意识，提不出问题来。因此，教师要善于创设环境，可采用讲故事、猜谜语、比赛、游戏等形式，让学生在教师所提供的情境中，积极思维，激起他们寻根问底的心理趋向，形成悬念，并自发产生探索、思考、讨论和解决问题的求知欲望。如教学“分数大小的比较”时，可采用讲故事来激发学生的问题意识。“老师给同学分糖块，分给小红1/3，分给小明2/6，问同学们老师这样分公平吗？”激起他们心中的疑团：给小红的份数少，是否得少了呢？让学生带着疑问，去学习“分数大小的比较”。

三、创设环境，体验成功

（1）借助语言环境，减缓知识梯度。数学概念是比较抽象的，聋生难以理解。因此，教师应善于利用风趣形象的语言，循序渐进地去突破，从而减缓知识的深度和坡度。如讲解“循环小数”时，教师可采用谈话教学法，告诉学生一年有四季：春、夏、秋、冬。到了第二年又会出现，这样按一定顺序不断重复出现叫循环。然后提出问题：循环小数是否也有这样的规律呢？从而展示例题，从动笔过程中慨括出循环小数的概念。

（2）借助教具演示，激发学习兴趣。聋生的自身缺陷，导致他们认知事物较为肤浅，抽象思维总是停留在较低的水平。将抽象的数学知识，寓于生动鲜明的形象，容易激发他们强烈的学习兴趣。如讲8加几时，可以利用多媒体教学：水里有8只鸭子，又游来2只，通过动态图式，直观易懂，使他们更快更牢固地接受新知识。

总之，创设良好的学习情境，让他们主动参与学习，激发学生学习的兴趣，进而让他们掌握学习方法，学会学习。

（河南唐河县聋哑学校）