让小学艺术教育回归本位

徐菲

摘要：学校艺术教育理念的偏差、形式主义和功利主义倾向的存在以及物质条件的不足让小学艺术教育与艺术教育本质背道而驰，笔者从教学观念、艺术师资、教学方式以及物质供给四方面提出小学生艺术教学质量的对策，让小学艺术教育回归本位。

关键词：艺术教育；教育观；回归本位

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0144-02

随着时代的发展，艺术以其强烈的感染力及其独特的魅力，已然成为了人类文明和文化传承的重要载体。艺术不仅能满足现代人们的精神文化需求，而且丰富了人们的生活。艺术教育作为我国基础教育不可或缺的组成部分，于提升国民的艺术素养具有基础性作用。艺术教育的最终目的是要培养能够感受美、欣赏美、创造美以及将美运用到社会服务于社会发展的个体。尤其是新课程改革以来，我们的艺术教育发生了显著的变化，充满了无限的生机与活力。《全国学校教育总体规划》也指出：“没有美育的教育，是不完全的教育”，强调“提高民族素质要从艺术教育着手，要从幼儿和小学抓起”。但是，笔者在教育实践和听课、学习中，发现了小学艺术教育由于教育者没能从理论上认清艺术教育对于学生的根本意义以及学校教育存在多年积累下的实际困难，再加上应试教育的长期影响，造成学习表面化、形式化的现象尤其严重，与当今艺术教育观的本质发生了背离。

一、追问小学艺术教育与其根本目的背行之原因

1.学校艺术教育理念的偏差。由于长期受到应试教育的侵蚀，我国学校教育教学重心不能避免地向智育靠拢。学校部分老师认为小学生的艺术教育课堂单单只是为了教小学生简单的艺术知识、基本操作能力而已，却忽视了艺术教育对于学生情操的陶冶、创造力的培养、情感的激发有潜移默化的作用，从而把艺术教育学科教成形式化、表面化的艺术的技能课。尤其是现在的家长、教师越来越重视学生的艺术考级，认为等级证书是最重要的，而忽视对小学生全方面的艺术熏陶。艺术教师专注让学生练习考级曲目，导致学生只会考级却不能真正学到艺术教育的本真。在长期传统应试教育中，艺术教育学科仅作为“副科”——修饰课程来完成它的使命，认为艺术教育仅是其他智育课程的调节剂，以游戏的姿态出现在课堂里，轻视了艺术教育教学内容不仅能促进小学生的智力开发、陶冶学生的情感，更重要的是长期受其艺术熏陶能够培养小学生良好的意志品质的作用。

2.学校艺术教育存在着形式主义和功利主义倾向。只要临近重要期中期末考核或面临升学时，在很多学校艺术课程就成了课程表上的摆设——艺术课程被其他课程替代或直接取消，又或者学校只注重对几个艺术尖子的培养，使他们能在校内外比赛中获奖，从而标榜该学校是真正贯彻艺术教育的，是有成绩有突出表现的。这是学校艺术教育形式主义和功利主义倾向突出的表现。苏霍姆林斯基曾说过：“艺术美是道德纯洁、精神强大的源泉。”真正的艺术教育将会引导学生直观地感受、欣赏艺术独具魅力的美，然后感性地领悟到这美中蕴含的虔诚、浓郁、高尚的情感，最终在这样的情感氛围中去潜移默化地感染和陶冶学生情操。

3.学校艺术教育缺乏正能量的社会文化的支持。学校艺术教育中艺术鉴赏教育是最具有价值的，是通往艺术教育本质的最直接途径。因为，只有感受、欣赏美，与这些有感情有生命能触动心灵的作品虔心交流，才能够真正丰富小学生的心灵，充实其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解这一点的同时也面临一些物质上的困难。譬如说学校校园内拥有少量的艺术品，小学生尤其是村镇的小学生很少有机会接触到真正的艺术品。除此以外，信息时代的快速来临，社会文化的不良倾向传播广泛，小学生在生活中就极易接触到带着艺术的“高帽子”品味着实较低的音乐、绘画、摄影和影视作品等作品，使得艺术教育不能在完善的美育工作条件中展开。所以，学校艺术鉴赏教育需要有热爱教育事业的社会工作者的支持。

二、全面提升，努力挖掘，让小学艺术教育回归本真

1.教育观念要“正”。艺术教育是学生实现自身美化、完善自我人格塑造的重要途径。无论是教育者还是受教育者都应认识到艺术教育是生命的教育，它能使人在健康、活泼、富有生命力的基础上成长，它的使命在于开发人的智力、想象力和创造力；使受教育者具有正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地认识到在小学校园中着力加强艺术教育是全面落实党的教育方针，是为实现培养社会主义“四有”青少年目标所必需的，也是不断深化基础教育改革、不断提高人才素质的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸纳新鲜的教育思想的血液，强烈克服抵制片面追求升学率等应试教育的干扰，总结前人经验教训，切实加强人性化的艺术教育。

2.教师队伍要“强”。有专家指出“素质低劣的艺术教师正在毁坏一大批儿童的听觉和视觉”。培养与时俱进既有专业知识、教学技术又不乏科学理念高素质的艺术教育工作者是艺术教育立足小学校园的关键。因此，面对教师的实际需求，学校、社会可以展开一些针对性的培训，促进艺术教师的专业发展尤其是端正正确的教学理念，还要着眼于为艺术教师搭建一座理论与实践相沟通的桥梁。（1）理论联系实际，深入实践操作。一线的教育工作者在课程改革的进程中，可以说是在上级领导的指导下进行继续教育，通过网络等媒介间接地学习了解一些艺术教育理论来不断充实自己，课堂依旧“原汁原味”。教育教学理论的学习与实践之间架起了一座不可逾越的鸿沟，教师的脚步只停留在了理论学习。艺术教师吸收了新的理论知识，要多多操作，在反复地“实践—认识—在实践”中强化自我，提高自我。（2）环境提升师资力量。学校对艺术教师的提高、学习要保持支持鼓励的积极态度，鼓励教师的自我锻炼、自我成长，为形成高素质的艺术教师队伍营造和谐向上的环境。学生在小学阶段所受艺术教育熏陶的程度如何，同样也影响着其他方面素质的提高，甚至影响到学生对生活的热爱程度。艺术教育的最终目的是要培养能够感受美、欣赏美、创造美以及将美运用到社会服务于社会发展的个体。良好的艺术氛围环境对小学生身心的成长都将产生终身的积极影响。教育部门及学校领导、艺术教师都要带动整个社会关心、支持中小学艺术教育，向全社会充分有效地宣传艺术教育的正能量，并为其在各方面提供充分、可靠的保证。

3.教学形式有“趣”。艺术教育在于培养能够感受美、欣赏美、创造美的个体。在学校艺术教育过程中要激发学生的学习兴趣。首先，要以艺激趣。良好的艺术效果会对学生产生极大的感染力，激起学生学习的兴趣。教师重视表演效果呈现、多媒体呈现或现场表演，以良好的艺术效果，使学生对艺术教育内容向往。其次，艺术活动开展的新奇性与趣味性对学生有着相当大的吸引力。教育者在教学的过程中，采取灵活多样符合学生心理发展规律的方法表现教学内容，艺术学科教学的趣味性增强也促进了小学生对艺术的热爱。再次，教师在艺术教育过程中，对学生取得的成绩给予正确的评价，要不断唤起他们成功的热爱就要及时适当地给予表扬和鼓励，能进一步地提高学生学习兴趣以及持之以恒的决心。最后，要重视实践训练，培养兴趣，同时督促学生加强实践锻炼。

4.物质条件要“足”。学校要把艺术教学和课外活动所需要的用品完善，并且与其他学科一样纳入学校的教学经费分配方案，保证落实艺术教学设备、设备器材维修等方面的经费。国家、地区教育行政部门在安排经费时，多方面考虑各个地方不同的小学艺术教育物质条件的状况，各地对艺术教育的投资应采取适当的政策。物质充足的条件下，教育者和受教育者还要大力提倡发扬艰苦奋斗、勤俭办学的优良传统，利用当地的条件，自制一些艺术教学用具，补充教学设备的不足。

参考文献：

[1]王亚婷.论艺术教育在高校素质教育中的重要作用[J].新西部（下半月），2007，（8）.endprint