高职公路相关专业工程测量教学的思考

潘威+张丽娟

摘要：围绕高等职业院校工程测量专业的培养目标，根据工程测量专业毕业生的专业知识和能力以及反馈出来的信息，逐步地探索图和提高专业学生的能力培养方向和教学方法。

关键词：高职；教育；测量；教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0075-02

工程测量是道路与桥梁工程技术专业、公路工程施工监理专业等专业基础课，它是为学生学习后续专业课奠定基础。从目前高职公路专业教学模式看，仍然是延续学科教育体系的教学方式；从高职教育的出发点以及学生的就业方向和市场需求来看，工程测量就是一门技能操作课，即不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在公路施工、监理等生产、服务第一线从事现场工作的直接操作。两者的教学思路比较，前者是基于知识储备的教学模式，后者是知识应用的教学模式[1]。在全国高职示范建设处于紧锣密鼓的当前，作为教师，对工程测量教学如何与高职示范性建设相结合谈一点自己看法。

一、学生对工程测量应掌握的基本知识体系

工程测量应掌握的知识体系应该是模块化、系统化的。公路施工全过程所涉及到的测量基本理论主要包括水准测量、平面坐标测量、测量误差及数据处理三部分，可以把这三部分内容看作工程测量的纲，其余的都是目。所以基本知识体系包括两个层次，一是作为纲的，二是作为目的，这样的学生掌握的知识就是模块化的、系统化的[4]。

1.水准测量的知识体系应包含高程控制测量和高程碎部测量。对于高程控制测量，学生应该掌握高程控制测量的等级及相应的技术规范，以及实施高程控制测量的方法有哪些。这就要求教师在理论课上对高程控制测量的技术等级的划分做出详细的说明，同时对高程控制测量各等级的适用对象用实例加以阐述。譬如对于四等水准测量，其课堂教学设计应该是首先介绍四等水准测量技术指标包括什么内容，其使用的工程对象是什么；其次在公路设计和施工过程中的哪个阶段用到四等高程控制测量，然后才是如何实施高程控制测量。对于碎部高程测量，首先应该让学生明白碎部测量和控制测量之间的依赖关系，其次结合具体工程应用，介绍哪些方面是碎步测量。譬如在设计阶段的中线水准测量、地形图测绘时的高程点、施工阶段的填挖超平等。

2.平面坐标测量的知识体系应包含平面控制测量和碎部坐标测量。“从整体到局部，先控制后碎部”的原则是平面坐标测量和高程测量的类似地方。导线测量、三角测量、交会法定点测量是平面控制测量的常用方法。随着GPS全球定位系统技术的推广，利用GPS技术进行控制测量已得到广泛应用。因此，重点是让学生掌握导线测量方法。如附和导线，闭合导线及支导线测量和平差方法。对于碎部测量，是基于平面控制下直接进行散点测量。对于碎部点的选择，要注意选择地物和地貌的特征点。在地物的选择上，要尽量选在其轮廓线方向变化的地方，例如交叉点，房角点，河岸线转弯点、道路转折点或者其中心点等。将这些特征点连接起来，就可以得到实地大致的地物形状和轮廓特征。但是因为大多数的地物形状很不规则，所以一般规定在图上，只要地物凸凹部分多于0.1M（M为比例尺分母）就要标记出来，不足0.1M的时候，即可直接直线相连接起来。

3.测量误差及数据处理。在实际测量过程中得到测量数据，一般要进行处理，首先判别是否误差超限。然后采用近似平差的方法，通过内业计算得到需要的数据[1]。例如导线的内业计算，通过坐标计算及角度闭合差的计算及分配从而得出各导线点的坐标。

二、学生应该掌握的工程测量的技能和方法

工程测量专业的学生应该具备以下三个方面的能力：（1）善于采集野外数据的能力：比如对于GPS、传统仪器、数字水准仪、全钻仪等数据采集。（2）处理室内数据的能力：掌握基本的数据处理方法，能够使用基本的软件进行操作。（3）绘图的能力：即将野外采集来的数据汇总、编辑，通过绘图软件进行操作等。

工程测量专业能力的教学主要通过实践课程来进行锻炼和实施。实践教学包括以下三个部分：课堂讲授为主课间实习、理论教学结束的综合实习、毕业顶岗实习。实践教学方法上，要采取开放式教学，学生自拟实习工具及方案，积极与指导教师讨论出现的问题；在实习内容设计上，要着重关注课堂上的知识点；不断满足学生职业化的要求，加强相关技能的训练，比如新型仪器的使用问题等。在测量课间实习过程中，要不断开设大量的新技术项目，实现创新。根据学生的兴趣选择，拓宽学生的视野，提高学生的探索能力。综合性测量实习是为了让学生将学习的知识系统化、融会贯通，提高动手能力和解决实际问题的能力。把课程实习与工程、科研或模拟工程结合起来，进一步锻炼学生的整体素质。比如将校园的基建工程（新操场工程、图书馆、校园各处景观等）与测量课程实习相融合。又如把课程实习和课题通过GPS建立数字化的校园电子地图统一起来。在毕业顶岗实习中，实习教师要积极指导学生进行相关岗位技能和管理工作的训练，提高他们的就业能力和实力，让他们更好地适应职业环境。

三、高职工程测量教学情况分析

加强实践教学环境建设，为开放式教学的实践营造良好的环境，这是工程测量教学今后的改革方向。搞好实践教学对于课程的建设、人才的培养是至关重要的，因此要狠抓实践教学环境建设和实践教学方法这两个重要方面[3]。实践教学环境包括三个方面内容：实验室、校内实习基地和校外实训基地。在这方面我院已经有了较为健全的环境：“常规测量仪器室”、“测量一体化室”、电子求积仪、GPS接收机、全站仪、精密水准仪、激光扫平仪、扫描仪、电子经纬仪、激光准直仪、数字水准仪、高档微机、绘图仪等设备及数据处理软件，这在很大程度上保证了实践教学的实现。与此同时，在实习基地建设上也颇有见效，校园导线平面控制网、固定的网形、高程水准控制网、稳定的网点等，有利于加强学生的实践能力，提高他们发现和解决问题的能力。另外我院的课程组还和相关企事业单展开合作，在校外实训基地建设中有很大的成就。通过签订协议，稳固了校外实训基地的建设，这为学生的实习提供了坚实的保障。

四、用“立体交叉”的教学方法，开展第二课堂活动

用“立体交叉”的教学手段促使别具特色的第二课堂的顺利实现，能够有效地解决课时少、知识多等问题的出现，同时也将学习拓展、延伸到课外，渗透在学生实践中去。第二课堂主要由全站仪实训尖子班、GPS测量选修课、网络课堂、CASIO编程兴趣班、公路中（高）级测量工考证和测量技能大赛等构成，完全地满足了学生的个性化发展需求。

当前，我国的高等职业教育正处在飞速发展的阶段，工程测量专业的高就业率为专业的发展创造了很大的机遇，我们应该站在可持续发展的视角和高度来瞻望，力求促进本专业蓬勃、稳定地发展，培养出具有高素质、高能力的技能型专门人才。

参考文献：

[1]赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005，（25）：12-15.

[2]王劲松等.高职公路与桥梁专业测量学学科的教学改革[J].职业技术教育，2003，（1）.

[3]李向民.建筑工程测量课程应用项目教学法的探讨[J].高教论坛，2008，（1）：93-95.

[4]谢旭晖等.高职建筑工程测量课程整体设计初探[J].测绘，2010，33（2）.

[5]周俭清.工程测量课程教学改革实践与探索[J].长春师范学院学报：自然科学版，2005，（6）：81-82.

基金项目：本文为河南省交通运输厅科技计划《工作过程系统化为导向的公路养护施工与管理课程建设研究》的部分成果（项目编号：2010P230）。

作者简介：潘威（1969-），男，福建人，河南交通职业技术学院，副教授，主要研究方向：公路检测技术、工程测量技术；张丽娟（1979-），女，河南，河南交通职业技术学院，讲师，主要研究方向：公路检测。endprint