提高小学数学教学有效性的几点思考与尝试

刘福凤

摘要：小学数学教学的有效性是教师的梦想，也是学生、家长以及学校的希望，数学教学最终的目标是让学生掌握到真正的知识，因此，学校、教师应重视提高小学数学教学有效性，而这个过程，需要学生以及老师的共同努力，它不仅可以减轻老师的教学压力，也可以降低学生的负担，本文就提高小学数学教学有效性展开论述。

关键词：小学数学；教学有效性；尝试与思考

一、课前教师对教材要做到熟记于心，学校也要积极加强教师队伍的建设小学生是刚刚踏进学校的一个群体，他们对于身边发生的事情不能做到真正的了解，对于数学，他们更是云里雾里，要学好数学，就需要教师用最简单的方式对他们进行讲解。教师要理清自己的思路，对于课本中的重点难点，教师要把它转化为通俗易懂的文字，从而激发学生的学习兴趣。一个能从学生角度出发的教师永远是学生最能够接受的老师。通过对教师队伍的建设，学校可以获得一支结构合理多样、教学水平高、教学效果突出的教师队伍，存在这样一支队伍对于学校、或者是学生都是有益无害的，因为在任何一节小学数学的课堂上，这样一支队伍能够充分发挥其优势，真正把自己的学术成果运用到教学中，从而让学生了解数学，并开拓学生的视野。

二、合理利用教材，制定教学目标课堂目标具有理论学习的指导性、教学方法的可操作性，为优化课堂教学奠定了基础，而教材是教学的依据，合理运用教材，透过教材内容，进一步挖掘数学思想与方法，才能为学生的“攀爬”创设机会。例如，在学习《乘法分配律》时，教师要求用两种不同的方法列出了算式：（3+4）×20和3×20+4×20，接着要求学生观察这个等式看看能否发现什么规律，此时教师并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会：“请你再列举出一些符合自己发现的规律的等式。”让学生继续观察、思考，然后交流、感悟和体验等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律的新知识，这在一定程度上充分发挥了学生的主体性与主观能动性，使学生在弄清算理的基础上，能灵活地运用所学知识解决问题，加深学生对乘法分配律的理解。

三、充分利用问题教学在学生学习的过程中，会不可避免的遇到一系列问题，而这些问题在一定程度上能良好的诱发学生的好奇心和求知欲，是扩展学生思维空间的有效手段，同时还是促进学生自主学习的动力，本文从以下几方面探讨如何做好问题教学。第一，教师提出的问题要符合学生的感知能力，小学生由于年龄小、知识欠缺以及没有相关经验，导致对抽象复杂的问题缺乏兴趣，学生的思维的根据是实物或模型，他们要有一定的实际感才能得到发散。因此，教师提出的问题，要符合学生的认知范围和思维特点。第二，问题要深入学生的实际生活，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，促使学生在课外积极主动地探索数学的奥秘，并由此体验到数学的规律之美、严谨之美，进一步激发出学习数学的兴趣。

四、完善小组合作学习合作学习这种教学方式提倡在教学中把学生作为主体，加强学生之间的合作学习，让学生不仅仅学到书本上的知识，更重要的是学到能够立足于这个社会的知识。小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径，也能培养学生与他人的合作能力，让学生看到组员的优势，取长补短，完善自我的方法。如何完善小组合作学习？第一，构建合理的合作小组。将全班学生分为若干小组，一般三至五人构成一组最佳。充分考虑学生的实际学习情况，最好在一个小组中具有优、中、差三类学生。让学习能力强的学生能够帮助到学习能力差的学生。同时，在选择小组成员时，也要具有一定的民主性，适当地让学生自由组合，以增强小组成员之间的凝聚力和向心力。第二，开展丰富多彩的小组活动，增强小组成员间的交流。

数学教学最终的目标是让学生掌握到真正的知识，不管是教师还是学生都不希望把心血浪费在没有结果的事情上，因此，学校、教师应重视提高小学数学教学有效性，而这个过程，需要学生以及老师的共同努力，它不仅可以减轻老师的教学压力，也可以降低学生的负担。

参考文献：

陈宝云，王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨.宁波教育学院学报，2006（1）.

许利利.在小学语文教学中怎样提高学生的学习兴趣.中国科教创新导刊，2011（15）.endprint