浅析高中化学卤族元素教与学

李培

摘 要： 高中化学是学生进一步了解和学习物质世界奥妙的桥梁，是激发学生学习兴趣、培养学生动手观察能力的重要方式之一。本文从激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力，强化对学生化学解题思路的培养等方面展开了研究与讨论。

关键词： 卤族元素 化学学习兴趣 化学实验

一、巧设课堂情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是与学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”可见，学生的学习兴趣是教师教育教学工作成功的关键，主要通过教师课堂的教学工作。在讲授卤族元素特性时，教师可在课前总结常见的氙气大灯与卤素大灯的区别与优点，并将生活中两种类型的大灯区别引入具体教学内容。“传统的卤素汽车前照灯多是钨丝经过加热后发出的热光，而先进多采用氙气灯主要是因为氙气灯拥有超长及超广角的视野，为夜间车辆的行驶带来了舒适感，使得视线更清晰，大大提高了夜间行驶的安全性，从而降低了事故率”。这样的常识性知识结合专业知识点，一定能使学生在浓厚兴趣的驱使下不断进步。教师还可以结合氧族元素讲授卤族元素：“氧气通常条件下呈现无色、无臭和无味的状态，只有在零下182.962摄氏度时为淡蓝色液体，在零下218.4摄氏度时凝固成雪状淡蓝色；氯为黄绿色气体，熔点-100.98℃，沸点-34.6℃，有强烈的刺激性气味。”学生通过原来掌握的氧族元素知识，可以在原有兴趣点上进一步学习新的卤族元素知识。

二、总结归纳，注重化学概念的理解

化学概念是对化学规律、化学现象的归纳总结。因此，教师在日常教学活动中应重视对化学概念的教学，充分把握化学概念的严谨性、准确性和科学性。化学概念的有效教学，主要通过教师引导学生体系性的归纳总结实现。例如，进行层层递进式的总结。

总结“阿伏伽德罗定律”，第一步：阿伏伽德罗定律是指在同温同压下，同体积的气体含有相同的分子数；第二步：概念中包含“三同”的条件，在此条件下才可得出“一同”。

总结“氧化还原反应”，第一步：氧化反应指物质与氧发生的化学反应，得电子的过程叫做还原；第二步：还原反应是指物质（分子、原子或离子）得到电子或电子对偏近的反应，通常化合物中的氧被夺去的反应叫做还原反应；第三步：在化学反应中，还原反应是氧化反应的逆过程，即得到电子的过程，当一方失去电子，就会有另一方得到电子；第四步：还原反应常与氧化反应合在一起，称为氧化还原反应。

三、例题辅助，重视化学解题思路的培养

化学解题思路的培养是高中化学教学的重要内容之一，是帮助学生决胜高考的重要环节之一，因此，教师在日常教学活动中应重视学生解题思路的培养。对于学生化学解题思路的培养，可以通过教师课前准备经典例题（高考题）、课堂解析例题、学生课后总结等实现。

总之，在高中化学教学中应重视对学生学习兴趣的激发，重视学生化学实验能力的培养和学生解题思路的引导。在日常教学活动中教师应及时与学生沟通、交流，以便及时了解学生对所学知识的掌握程度，从而调整教学计划和教学内容，共同促进我国高中化学教育事业的发展，达到教学相长的目的。