试论有效的高中化学教学

颜栋祥

摘 要： 在新课程理念下，教学是师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析问题、解决问题能力的实践活动。作者结合教学实践，以学生为主体，从制定明确的探究目标、设计合适的探究问题、创设问题情境入手，分析如何提高课堂教学的实效性。

关键词： 高中化学 明确目标 探究问题 创设情境 有效教学

最近几年的教学实践中，我在上课的同时一边积累一边反思，一边研读教材一边总结经验，逐渐历练自己。

一、制定明确的探究目标，激发学生不断探索

明确目标决定了探究教学活动的方向，要实现有效探究教学，教学中的每一个环节都必须指向探究目标。探究目标为学生提供了明确的方向，如果探究活动指向明确，具体目标就会不断被实现，学生就会从内心滋生成就感，这将转化为学生的内部兴趣和动力，促使学生不断探索，有效展开探究教学。

1.确定探究的具体目标。教师要根据探究内容在整个知识体系中的作用、所处的位置，以及这部分内容可以培养学生的哪些能力确定探究的具体目标。

2.确定具体的教学目标。教师要根据学生的学习准备情况和学习特点确定具体的教学目标。学生的学习准备指的是知识、能力、态度三个方面，学习特点主要指的是基础知识、学习习惯等。

例如，在教学了弱电解质的电离平衡和盐类水解之后，我们组织了“设计实验证明醋酸是弱电解质”的探究活动。该活动的主要目标是巩固所学知识，培养学生灵活应用知识、自主设计实验方案的能力，引导学生对所设计的实验方案进行反思，交流合作中善于发表自己的意见并乐于分享他人的观点，虚心接受他人指点、发现自己的缺点能及时纠正等。这一具体目标的制定，依据的是探究的内容和学生的学习准备。目标指向明确，使学生及时复习所学知识，并灵活运用所学知识，在运用知识的过程中培养能力。

二、设计探究问题，逐步实现目标

制定明确探究目标后如何才能将这些目标落实到化学课堂上呢？思维始于问题，思维活动决定探究活动，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题的时候开始的，提出问题是学生探究活动的良好开端。问题的提出主要源自教材本身，也可能源自日常生活。可以来自教师为实现探究内容的需要而精心准备的。问题要为实现探究目标服务，将学生的注意力引导到问题情境中，并教给学生探究的方式和范围，使他们进入积极的活动状态。

1.研读教材，适当引导。为此教师要认真研究教材，研究新课程标准，研究学情、时刻掌握学生的学习状况，注意化学在生活中的应用，注意科学发展、社会中的热点等，只有这样才能提出恰当的问题。提出问题后，进行适当引导，创设一定的问题情境，让学生参与探究活动，提高创新能力。

2.学以致用，培养能力。我曾听过一位同事的课，他教授的是苏教版必修化学中氯气的性质这一内容。为使探究活动有效展开，授课教师设计了一系列问题：“为什么自来水不能直接来养金鱼？”“怎样用事实或实验来说明我们所推测的‘自来水中残留氯，是否成立？”“怎样除去自来水中的残留氯气？”“日晒究竟使残留有氯的水体发生了什么变化？”“为什么氧气的逸出会导致水中残留氯减少？”“氯水中有哪些成分？”“次氯酸的性质是什么？”这些问题一环扣一环，他没有按课本上的观察与思考之实验开始，而是从日常生活中的“自来水能否直接养金鱼”的设问开始，拉近化学与生活的距离，使学生的思维因一环扣一环的问题而活跃，为了解决问题而积极投入探究学习活动。

知识只有在应用中、在解决问题的过程中才能显示强大的力量，学生只有在应用所学知识解决实际问题时才能把知识学活。学习知识的目的在于应用知识解决实际问题，而实际问题的解决过程就是对知识的再理解、再巩固，既是能力的发展过程又是问题的拓展过程。

三、创设宽松、活泼的学习情境

已经制定明确的探究目标，提出探究问题，那么，如何实施呢？这就要求教师创设宽松、愉快的学习情境。那么，怎样才能创设宽松、真实、活泼的学习情境呢？

2.呵护学生的学习积极性，重视学生的学习情绪。如果在教学中创设学生能自然提出问题的学习情境，学生就会用自己的看法和观点解释事物现象，并努力解决问题。在这一过程中，教师与学生一起探讨，尊重学生的不同的认识程度，营造自由讨论的气氛，学会耐心听取学生的意见，鼓励学生对教师的观点提出评价。让学生把自己的探究体会说出来，互相质疑，引导学生参考别人的看法，补充或修正自己的看法，做好总结。

3.实施小组探究与集体讨论相结合的学习情境。实践证明，将小组探究与集体讨论相结合，不但有利于发展学生的个性，而且有利于实现成果共享，不仅有利于创设活泼合作的学习情境，而且有利于解决设备有限的问题。

四、实施探究教学的几点体会

1.采用多种多样的形式探究。探究手段多种多样，有结合化学史实施探究、查阅资料、分析信息解决问题，也有单纯的思想问题与思想实验的探究，更多的是实验探究学习。

2.课内课外相结合。探究学习的时间是不能被限定的，而课堂学习时间是限定的，采取课内与课外相结合的方法，不但能克服课内时间不足的困难，而且能促进学生的课外学习，丰富学生的课外生活，有利于突破课堂对教学活动的限制。

总之，课堂是师生互动、心灵对话、情感共享的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，挖掘学生的潜能的场所；课堂是开发学生智慧的火把。探究教学还存在问题，正如苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”高中化学探究教学在持续不断的摸索和实践中，将逐步走向深入和完善。