高中化学成绩与其他学科相关性分析

舒超 赵淑梅 林红

摘 要： 新课程改革要求加强学科整合，注重培养学生的综合能力。本文从化学与物理、生物和数学学科之间在内容上的交叉点，讨论化学与其他学科的关系；利用SPSS软件分析化学成绩与其他学科成绩的相关性，得出对化学教学的启示。

关键词： 高中化学成绩 其他学科 相关性研究 SPSS软件

我国正在紧锣密鼓进行新一轮的课程改革。课程改革的显著特点之一是试图突破以学科为中心的课程观，加强学科整合并设置综合课程[1]。课程标准强调要注重各学科之间的交叉与融合，避免各学科间彼此孤立、相互重复或相互脱节的现象。我国目前高中阶段的教学主要以分科教学为主，并且很多学校在高一开始分文理科，认为这样可以减轻学生的学习压力，使学生“术业有专攻”，却忽略了学科之间的联系，使得学生的综合能力下降，导致学生只爱学某一科，或只会某一科。对于我国新课程改革中取消文理分科的计划，笔者认为是有一定可取之处的。下面将就化学与其他学科的关系，利用SPSS软件对化学成绩与其他学科成绩进行相关性分析。

一、化学与其他学科的关系

1.化学与物理学科的关系。

化学和物理都是理科，都是以实验为主的学科，它们之间存在着密不可分的联系。如在教学原电池和电解池时，以物理电学为基础，用化学知识解释物理实验的微观现象；在讲到阿伏伽德罗定律推论时，教师通常用物理学中的气体状态方程解释；教学无机非金属材料的一些物理特性时，用化学的理论知识加以阐述；用化学反应解释物理中原子核裂变，元素的种类可能会发生变化的原因，等等。这些内容充分说明理化相互渗透交织，即“理化不分家”。

2.化学与生物学科的关系。

生物是一门理科，生物体进行新陈代谢和遗传过程都离不开化学反应，我们可以从化学的角度来了解生物，如蛋白质的分子结构特征，重要的化学性质（盐析、变性、颜色反应）等，蛋白质的胶体特性，电泳现象；生物学中葡萄糖具有还原性的实质，蛋白质作为酶失活的原因，一方面可以对其本质了解得更透彻，另一方面可以利用化学反应原理处理生活中遇到的困难，如误服重金属盐会使人体内组织中的蛋白质变性而中毒。如果立即服用大量鲜牛奶、蛋清或豆浆，就可使重金属跟牛奶、蛋清、豆浆中的蛋白质发生变性作用，从而减轻重金属对机体的危害。

3.化学与数学学科的关系。

化学中经常会需要计算的题，这就需要严谨的计算功底，如有关物质的量浓度、摩尔质量、化学反应速率的计算等，有时需要数学中的一些技巧计算；化学中经常会用图像表示物质的变化，这就需要具备数学的逻辑分析能力；在教学晶体结构时，学生要有较强的立体空间思维想象能力。所以数学成绩直接影响化学成绩。

二、化学成绩与其他学科学习成绩相关性分析

1.研究对象。

本文选取X市Y中学高一Z班为研究对象，该班有74名同学，选取高一期末成绩，利用spss对其成绩进行分析[3]，得到结论如下：

第一，从总体上看化学成绩与数学相关系数最高，因为化学中的计算题和图像题与学生的计算能力和逻辑思维能力相关，数学成绩好的学生在做相关题时，相对较容易。

第二，化学成绩与物理、生物、地理呈高度相关。物理、化学、生物并称为理综，都是以实验为基础的学科，在学习内容上有很多相互交叉的地方，彼此之间会相互促进；对于地理学科呈现较高的相关性，化学与地理在环境保护上有很多相关的内容，如矿产资源的分布和不同地区环境的污染问题。

第三，化学成绩与语文、历史、政治呈现显著相关，对于语文学科来说，良好的阅读理解能力是学习化学的支撑点。很多化学概念，反应原理都是以文字呈现，并且很多相同的知识点，在不同的题中以不同的文字描述。这就需要学生有良好的理解分析能力，综上所述，历史、政治成绩对化学成绩也存在一定的影响。

第四，英语成绩与化学成绩相关系数不高，分析其原因，该班级英语成绩普遍较高，而化学成绩相对较低。可能受班级的学习氛围影响，学习英语的兴趣较高，用于学习化学的时间较少，导致成绩偏低，相关系数不高。

三、化学成绩的相关性分析对教学的启示

通过对化学成绩与其他学科成绩相关性分析，可以发现不同学科对化学学习的影响程度不同，在实际教学中我们应该利用不同学科之间的相关性进行有效教学。

1.合理选择和组织各学科的教学内容。

首先，各学科之间的内容是既相互联系又相互影响的，不同学科间的重叠，使部分教学内容对学生来说是已有的知识经验，可以通过知识的迁移促进理解，突破教学重难点[4]。其次，根据学生已有的知识经验，利用与其他学科相关内容进行引课，增强学生对学习内容的熟悉感、亲切感，产生共鸣，激发学生的好奇心。如果各科教师在教学中联系其他学科的内容，可以调动学生的学习积极性，使学生主动地探索学习内容的精华。最后，通过教师渗透，联系不同学科之间的关系，讲解交叉领域的前沿知识，培养学生科学的价值观。

2.利用不同学科之间的联系，使知识系统化。

我国现行的教育体制是文理分科，这样不利于学生全面发展，使教学效果受到一定的影响。在教学过程中，教师应有意识进行文理渗透，如在讲解氧化还原反应时，告诉学生氧化反应和还原反应不可能独立存在，两个反应必须同时进行，相互依赖，是对立统一的关系。学科间的交叉渗透有利于发展学生的发散性思维，针对相同的知识，运用不同学科知识从不同侧面、不同角度分析、提高解决问题的综合能力，使学生所学的知识系统化，把不同学科的知识有机联系起来，融成一个有机的整体，学起来轻松自如，用起来得心应手。

四、结语

在教学过程中的所有学科组成了一个系统，每一学科都是这个系统的一个要素，各要素之间既有联系又有差别[5]。不同学科的特点对化学的学习成绩都有不可忽视的影响，通过对学生成绩的分析，可以发现理科的逻辑思维能力和判断能力对化学学习有重要的影响，同时文科的记忆能力和阅读理解能力对化学的成绩显著相关，因此不能忽视文科对理科学习的影响，要求教师具备综合的理论功底，在教学过程中主动构建学科之间的联系，进行文理渗透，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]谢雪莹.物理学习成绩的科技分析及其对物理教学的启示[D].东北师范大学，2013.6：19-26.

[2]张忠莹.高中生物与化学交叉性教学的研究[D].首都师范大学，2009.5：30-36.

[3]黄润龙.数据统计与分析技术SPSS软件实用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]龚文军.初中物理与化学生物地理交叉内容的初步研究及其教学探索[D].武汉：华中师范大学，2011.5：42-44.

[5]冯·贝塔朗菲一般系统论基础、发展和应用[M].北京：清华大学出版社，1987.31.