混合学习在中职英语写作教学中的应用

施春岭

摘要：本文探讨了混合学习法在中职英语写作教学中的应用，认为中职英语写作教学中应用混合学习模式，可实现课堂教学和网络学习的有机结合，调动学生的学习积极性，提高学生的英语写作水平和计算机操作水平，值得在教学中普及和推广。

关键词：混合学习；中职英语；写作教学

一、基于混合学习的中职英语写作教学设计（1）教学目标分析。制定教学目标是任何教学设计的首要环节。在混合学习教学设计中，教师通过描述课程或者单元的教学，让学生获得相应的知识能力。

（2）学习者特征分析。教学设计是围绕着学习者即学生进行的，教学目标的实现与学习者的实际情况密切相关。对于中职学生来说，其学习动机、文化背景、生活环境和兴趣爱好等都存在很大的不同。因此，教师在应用混合学习的教学方法的时候，要认真分析学生之间的差异性，以利于在教学中因材施教。

（3）学习活动设计。学习活动设计主要是活动任务设计、活动步骤设计和活动评价规则设计等三部分内容。活动任务设计是指教师结合教学目标、知识点、多媒体和活动组织形式等诸多因素，围绕教学内容中的知识点设计的活动。活动步骤设计主要指教学活动的顺序安排、活动中师生之间或者学生彼此之间的任务分工和教学活动的进度等。活动评价规则设计主要是指教师和学生对教学活动情况的评价，内容主要包括评价主体、评价对象和评价标准等。

二、基于混合学习的中职英语写作教学设计案例下面以《英语》Unite 10 Good manners为例，展示混合学习在中职英语写作教学中应用的具体措施。

（1）设定教学目标。教师在写作中要求学生需要按照电子邮件格式，准确运用所学词汇、短语、句型、习惯用语和动词的时态语态，尤其是一般现在时表示将来语法的表达方法，流畅地表达出到别人家做客时有关礼貌地信息，并将自己的情感生动形象的描绘出来。

（2）学习者特征分析。教师所选择的教学对象为某职中一年级学生，数控车31102班。教学对象为刚入学新生，虽然已经具备一定的英语基础，但是英语整体水平不高，书面表达能力欠缺，自学能力和协助能力方面仍需要加强锻炼。为了培养学生的协助能力、团队精神和集体意识，本课程采用课堂教学与在线学习相结合，集体教学、自主学习和小组协作学习相结合的教学模式。教师对学生采取异质分组，结合学生的入学成绩、学习能力、兴趣爱好和性别等因素进行搭配，组建有一致的学习目标的协助学习小组。对学习活动进行评价的时候，教师主要依据小组成员对小组的贡献给出公平合理的评价，并让每个学习小组派代表参与最后的评价。同时，对于优秀的学习成果，教师将其在网上公布，并给予恰当的点评。

（3）传统课堂教学阶段。教师先播放一小段轻音乐，并用多媒体展示西方国家表现礼貌行为举止的图片，如男士为女士开门等，在音乐结束后，教师引入教学内容：Good manners。紧接着教师板书：Do you know what is good manners among the English-speaking people？并用多媒体再次展示西方国家男女行为举止的图片，以小组比赛的形式，让学生判断good manners or bad manners，并根据图片完成相关描述的句子。

然后教师向学生布置写作任务：你的美国朋友受到其中国朋友的邀请去参加他们的晚宴，他向你写了一封e-mail，询问你关于中国礼节的事情，你需要回信告诉他注意哪些问题。

在此环节，教师可以让学生以小组讨论的形式回答问题，并在小组讨论结束后，让学生独立完成写作。

（4）网络辅助学习阶段。教师在课后，可以让学生在网上查找关于电子邮件的书写格式，并搜索有关礼节礼貌的图片或视频，并将自己所用的教学资源分享到学校数字化资源网上。同时，教师可以在网上与学生展开沟通交流，询问学生对教学内容中不理解的地方，并检查学生的写作情况，给出客观公正的评价。对于其中优秀的学生写作文章，教师将其在网上进行展示，并指出其优秀的部分。最后，教师可以让学生对自己在教学活动中的表现进行自我评价，评价的内容为课前准备情况、课堂发言情况，小组学习的协作情况和学习态度等。

实践证明，在中职英语写作教学中应用混合学习模式，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的英语写作水平和计算机操作水平，值得在教学中普及和推广。

参考文献：

王懿.混合学习对大学生英语写作水平的影响.开放教育研究，2011（2）.

金晏旻，章国英，沈姝.从生态视角看混合学习应用于网上英语写作.开放教育研究，2012（3）.endprint