情感因素在高中英语教学中的运用

李秋菊

教育心理学告诉我们，教学实践不仅是知识的传授过程，更是师生情感互动交流的过程。良好的情感能激发孩子们浓郁的学习兴趣，进而驱动他们自主学习。英语是一门语言学科，强调情感交融和互动交流，所以教师应该巧借情感教育的方法和策略，将知识传授巧妙融合于心灵与思想的交融，使学生、教师和知识三者融为一体，激活学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。下面笔者结合高中英语教学实践，总结了三点情感因素运用心得：

一、和谐教学氛围，融洽师生关系

语言学习的主体是人，而人是有感情的动物，人的思想，行为会受到感情的影响，因此，忽视情感因素在英语语言学习中的作用是不明智的，因为教师的情感对学生的学习效果有着直接的影响。教师对学生的爱和期望可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学习英语。一名学生是否会喜欢某门科目，往往与他和这门学科的教师关系的亲疏有很大关系。所以，作为一名英语教师，要十分重视对学生的“感情”投资，使学生对自己产生好感进而喜欢这门科目，为和谐教学氛围的构建奠定基础。教师要做的是如何激发学生的情感使他们将其并用于学习，因而要做到以自己的满腔热情去激发学生的情感，以情动人，以情育人，以情感人。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情以及与学生间的默契与合作不仅能够使课堂气氛融洽，而且还能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。同时，教师要能站在学生的位置上换位思考学生的问题，处理问题。学生感到老师时时处处在为他们着想时便会对教师产生敬仰和亲近，进而就会有师生情感的交融，而这有助于学生学习兴趣的培养和学习成绩的提高。

二、构建以生为本，注重激励评价

照本宣科式宣讲和机械呆板的词句识记肯定会让学生腻烦，这就要求我们要注意遴选积极的教学例句和激励性评价语言，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。课堂伊始我们以欢快、轻松的语言导入，让学生产生“欲穷其林”的学习探究欲望；课堂上，将知识点融合到灵活的互动交流中来，该过程教师适时引导并用积极的语言艺术来激发和调动学生积极的认知情感，鼓励学生摆脱说英语时的胆怯和羞涩。评价是教学过程中的有机组成部分，贯穿教与学的全过程。有效的积极的评价对学生的学习情感起激励和调节作用，能产生良好的学习效果。而消极的情感则会阻碍学生学习潜力的正常发挥，打击他们参与课堂活动的积极性。学生需要我们去评价，因为他们有强烈的引人注意愿望。笔者建议常用 一些鼓励性评价词诸如：“Wonderful＼Great＼ Excellent＼ Perfect＼How cool＼ Well done”等积极传递信心，或用激励性词语“I think you can do it better ＼Try again”等来肯定认知，使学生深深体会学习英语的乐趣。当学生回答错问题时，教师不要板着面孔进行说教而要尽量用缓和的语气纠正学生的问题不要伤其自尊，也不要打击他们学习的积极性。教师应该采取多种方法使学生对于英语学习充满信心，精神愉悦。教师要时刻向学生传递正能量，尤其是对于差生，教师更要及时肯定他们的点滴进步，鼓励他们让他们感受到老师的关心，另外还要尽可能为他们创造成功的体验，让他们更多地收获到成功的喜悦以激励进一步的成功。这样我们就可以让学生处于宽松、民主、和谐的课堂环境中，消除紧张焦虑情绪，让他们充满自信地学习、交流和成长。

三、丰富课外活动，体验成功喜悦

课外活动本身就是一个刺激、活泼的学习氛围，正好契合了英语学习的互动交流要求。我们可以通过英语故事小串讲、趣味谜语竞猜、英语尝试交流、歌唱英文流行歌曲等丰富多彩的英语活动尽可能地为自身创造条件和环境来引导学生发挥自身的优势，在参与中充分表现他们的才干，体验分享知识和运用知识的喜悦，获取积极的学习情感，树立学习的信心，产生积极参与，独立思考，勇于探索实践的良好学习习惯。在策划与组织课外活动时，我们应充分利用网络资源优势，下载与主题和课文内容相关的图片、音乐、史实等资料，给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，始终坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。让学生在快乐中学习，在英语实践活动中体验交际成功的喜悦。

以上是笔者对教学实践中借用情感因素激发学生高效学习的三点心得。当然，教无定法，教学实践中，我们要摆脱定式的理论解说，根据学生的实际认知规律和情感倾向，设置有针对性的引导方案，把趣味，微笑，激情带进课堂，用满满的爱去换取学生的信任，让他们在宽松、活泼、互动的良好氛围中以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中以感受知识生成和发展的过程，最终提高英语运用能力，增强综合素质。

（作者单位：江苏海门市麒麟中学）