优化小学数学口算教学效率的对策研究

陈艳

口算是小学数学课堂教学的有机组成部分，也是小学数学考试和考察的重要内容。由于口算题越来越侧重对学生的基础知识和数学思维的考察，因而学生要想做好口算题就需要以基础知识为基石，掌握一定的计算规律和逻辑思维能力。本文主要探究了小学数学口算题的教学方法，希望能对小学生口算能力的提升起到一定的助推作用。

一、创设口算教学情境，激发口算兴趣

在小学课堂中，要想提升教学和学习效率，必须激发学生的学习兴趣。由于小学生活泼好动，而小学数学课堂，很多时候都是与数字等数学符号打交道，因而在学习过程中，他们很难集中注意力，提起对抽象、枯燥的数学计算的兴趣。再加上由于小学生在学习态度和学习方法上尚有欠缺，因而教师需要给予相应引导，通过适当的教学策略激发学生对数学口算的兴趣，提升口算课堂的教学效率。

教学实践证明，调动学生的兴趣是提升学生学习效率的前提。小学生好奇心较重，针对此，教师可以在小学数学口算教学中创设问题情境，使用情境教学，以提高学生的学习效率。比如，要通过口算得出数学算式“100-15×3-10×5”的答案，如果单纯地让学生直接去计算，可能很多学生都不愿意算。这种情况下，教师就可以创设问题情境，设现有班费100元，需要购买清洁工具，其中扫把5把，每把10元，拖把3把，每把15元，问100元的班费够吗？够的话还剩多少？通过这种方式，学生的好奇心顷刻之间就会被调动起来，很快就会算出算式的答案。

二、创新教学方法，促进学生主观能动性的发挥

在小学数学的口算教学和口算试题中，往往口算问题都有一定的简便方式，这就需要学生认真观察试题，寻找相应方法。但是，在教学中我们却发现，小学生在遇到口算题时一般都是按部就班的从前往后一一计算，很少能全面地观察问题，找到相应的简便方式。在低年级的数学口算中，“凑十法”和“凑整”已经成为口算的重要方法。如算式“53-12+7”，对于类似这样的口算题，如果小学生按照顺序计算，需要时间也需要精力，并且还很容易算错。但是如果学生能看到“53+7”，调整算式顺序并利用凑整法得出算式“60-12”的话，那么就会很容易得出问题的答案是48。在口算教学的过程中，教师要创新教学方法，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，让学生在口算的过程中总结经验，以掌握一定的口算规律。

总之，在教学的过程中，教师一定要树立这样的思想，授人以鱼不如授人以渔，一定要让学生掌握一定的口算诀窍和口算方法，这样才能从根本上提升学生的口算能力，优化口算教学效果。

三、强化口算训练，实现梯度教学

在数学课中，虽然我们不倡导题海战术，但是适当地做题练习和训练却也是非常必要的。教育教学实践也已经证明，一定量的口算练习和训练可以帮助学生提升口算能力。为此在教学的过程中，教师一定要结合口算教学的内容和学生的实际情况，做好分层教学，正确把握口算教学的梯度，强化学生的口算训练，最大限度地提升学生的口算速度和口算准确率。比如，对于乘除法欠缺的学生，教师可以专门设置一些关于乘除法的口算题，并且相对减少加减法的训练量，这样既能减轻学生的负担，又能使学生的学习成绩获得较快的提升。另外在口算训练的过程中，还要引导学生树立良好的口算习惯，比如认真观察、耐心应对、仔细检查等。只有这样，才能避免不必要的错误。

小学生由于习惯、爱好的不同，差异也是非常明显的，所以在教学的过程中教师一定要了解学情，掌握每一个学生的状况，以做到有教无类，因材施教，这样才能从整体上提升口算教学的质量，促进每一位学生的发展。

课堂教学由教与学共同组成，而学生的学是主体，所以课堂教学需要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们对于口算的信心，使他们树立良好的口算习惯这样才能夯实学生的基础，提升学生的整体水平。除此以外，教师还需要在课堂教学的过程中强化口算练习，引导学生掌握一定的口算技巧，使学生的口算能力得到不断的提升和发展。

（作者单位：江苏张家港市大新中心小学 ）