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一年级语文插图的应用

2014-08-30黄跃武

学子·教育新理念 2014年8期
关键词:睡莲皮球小蝌蚪

黄跃武

一年级语文课本里安排了许许多多美不胜收的彩色插图,插图是低年级学生学习语文的一把“钥匙”。然而当多媒体普遍应用于教学后,许多教师在教学过程中却忽视这一资源,任其白白浪费了。

一、化难为易,帮助理解

教材的编者(尤其是插图作者)花费大量精力,给一年级语文教材的每一课都配备了插图,是为了帮助一年级小朋友更好地读懂课文、理解文本。那么,教师们就不要辜负插图作者的一番“美意”,好好利用插图,帮助学生更好地化难为易,加深理解。

如一年级上册的《雪地里的小画家》一文,讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印,像一幅幅漂亮的画。如果没有插图,光看课文,有些学生可能不知道“枫叶”、“竹叶”、“月牙”等是什么样的?学生对“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”很难一下理解。当学生的思维遇到阻碍时,我就让插图及时登场,把知识的坡度放缓,学生通过看图,就一目了然了。立刻明白了这句话的意思,免去了老师口干舌燥的讲解,并且效果立竿见影。

二、唤醒情感,陶冶情操

语文教材是一个“美”的宝库,而对于美的体悟需要一定的载体,除文字外,对插图的恰当使用,有助于生成体验。观察插图要善于把好情感的“脉”,唤醒儿童冬眠的情感,获得美的熏陶,使情感、态度、价值观教育有了“落脚点”。

下册的《夏夜多美》是一篇文质兼美的课文,美在夏夜的景色,更美在夜色下的爱心。“心灵的美”儿童很难体悟。怎么办呢?我是这样利用插图突破难点的:①先让学生观察两幅插图,问美在哪里?孩子们说到荷叶、荷花(睡莲)、绿树、花坛里的花等景物美极了。我肯定:确实很美。②继续引导:漂亮的荷花边上有只小蚂蚁,他们好像在说话呢!说什么呢?咱们到课文中去看看吧。引入课文美美地读。③读完最后一句“啊,多美的夏夜啊!”后,要抓住情感的“牛鼻子”,找准切入“点”。我说:老师突然有一个新发现,图片好像比刚才“更美”了,你们仔细看看插图,是不是?特别是睡莲。学生有点没明白,我知道这时候孩子们的思维线路还未被接通,就趁热打铁,因势利导,进一步撞击情感,我又说:学了课文,我们知道睡莲不是在和小蚂蚁聊天,她在……有几个孩子恍然大悟:她在帮助小蚂蚁。我更进一步催化情感,趁机小结:是啊,睡莲不光外表长得漂亮,她还帮助别人,她的……没等我说完,更多的小朋友立刻喊起来:她很善良;她的心灵很美。④我又顺藤摸瓜,扩大成果:请大家仔细看图,只有她的心灵很美吗?所有的小朋友的情感闸门一下子都被撞开了,情感的波涛倾泻而出:不是,图上还有小蜻蜓、萤火虫,他们都在帮助小蚂蚁。他们的心灵都很美。是啊,插图让爱的花儿悄悄地绽放在孩子们的心田,吐露芬芳。⑤夏夜的景色很美,夏夜里助人为乐的精神最感人、最美!

三、用心观察,明察秋毫

引导学生要做学习的有心人,用心去观察插图。逐步培养儿童的观察能力。 在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生观察的兴趣,教给学生科学的观察方法,促使他们养成良好的观察习惯。

一年级下册《小蝌蚪找妈妈》,文字没有注音,课文的篇幅又长,学生读起来有一定的难度。只看课文,小朋友掌握小蝌蚪变成青蛙的过程这一重点费时费力,我适时引导孩子们观察、比较插图,说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样子?后来呢?学生经过仔细观察比较,发现小蝌蚪在不同生长阶段有不同的外形特点,特别是“腿”和“尾巴”的变化,是一步步慢慢地变成青蛙的。根据儿童的观察结果板书:

大脑袋、黑灰色、长尾巴→长两条后腿→长两条前腿、尾巴变短→尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

通过引导学生用心观察插图,说出小蝌蚪的“变化”过程,教师相机贴出对应的图片。这样孩子掌握文本就轻松自如,毫不吃力。轻而易举地突破本文重点。没有教师繁复的讲解,也无须小朋友费力想,观察插图,一目了然,课文马上变得浅显易懂。而正确地指导儿童认真观察插图,不仅仅是帮助孩子理解课文内容,更是培养观察能力的过程。

四、激活想象,勇于创新

课文中的插图是静态、无声的,有时甚至点到即止,让孩子用想象补白添精彩。如果善于引导学生展开想象,就能“激活”插图上的人物、景观,让插图上的东西都栩栩如生,生机勃勃。

第二册157页的《捞皮球》这个看图说话训练,第一、二幅图是说小猴子在玩皮球时,皮球掉进了水里。第四幅图是说小猴子们捞上皮球后继续玩皮球。到底皮球是怎样捞上来的呢?第三幅图的空白,就激起了学生想的火花。在学生自己的思考和老师的启发下,学生想出了很多的办法,尽管有的办法不是最好的,但是由此引发的创造性话题却是值得肯定的。

(作者单位:福建漳浦县湖西中心学校)

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