情境相似性在高考地理复习中的运用

路海燕

摘 要：高考是对高中学生知识与能力的综合考察，在高考地理复习中，从地理学科的特点出发，合理运用情境相似性原理，就能提高高考复习的效率。可以从多角度复习，创设相似性；多角度讲评，拓展相似性；多维度训练，强化相似性等三方面出发，对情境相似性在高考地理复习中的运用进行研究。

关键词：情境相似性；高考地理复习；运用

心理学中有编码特异性原则，当回忆时的背景与识记时的背景相匹配时，记忆效果最好，这就是情境相似性原理。心理学家通过实验证实，当信息的提取情境与学习情境相同或相似时，可以充分利用情境中的信息线索，帮助回忆曾在此环境下发生的事情以及学习的内容。当面临新的情境时，机体会启动与新情境相联系的相关经验，从而达到对新情境的理解，消除陌生感。高三复习是一段目的明确的没有硝烟的战备期，如何在这个时期提高复习效率，是保证高考成绩的重要课题。运用心理学原理来进行有效复习，形成情境相似性，能有效提高复习效率。笔者结合自己十多年高三教学的实践，谈谈情境相似性在高考地理复习中的实践策略。

一、多视角复习，创设相似性

（1）顺向巩固，形成知能的系统性。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有综合性和地域性两个显著的特点。在高三地理复习时，要使学生按照地理事物的相互联系、相互影响的关系，形成顺向的知识链条和能力发展规律，有助于学生在高考中能触类旁通、举一反三地应用、分析地理原理，为平时复习与高考考试之间建立相似性确立坚实的基础。如在讲解“水土流失”这一环境问题时，要从水土流失的典型分布区、成因（包括自然原因和人为原因）和治理措施等方面综合分析，与学生一起构建知识的链条，从而形成对某一地理问题的一个完整的认识，并使学生构建分析地理问题的能力框架。

（2）穿插交互，助推知能的灵活性。高考以考察能力、能力立意为主。在一轮复习时，主要以顺向巩固为主的阶段中，要穿插、交互地理知识与能力，构建知识网络。如在复习必修2“城市与城市化”部分知识时，要与必修1中的“交通与聚落的形成”、选修模块“城乡规划”部分相整合，才能纵横捭阖，助推学生学习的灵活性。

（3）倒叙分析，巩固知能的兼容性。在高考地理复习中，要引导学生透过现象看本质，透过表象看原理。如材料提供“某地土地退化”这一地理现象，教师要引导学生采用倒叙的分析方法，推断该地可能出现水土流失、土地沙漠化、土地盐碱化等土地退化问题，进而再分析该地的综合地理环境特点，判断该地为何种土地退化类型，进而再分析原因及解决措施。倒叙的分析方法，会拓展学生知识与能力的兼容性，培养学生综合分析问题的能力。

二、多角度讲评，拓展相似性

在高三地理复习中，试卷讲评是占有很大分量的备考阵地。因此，要从正向、反向和变式等角度进行合理、适度地讲评，从而为拓展相似性进行充分操练。

（1）正向讲评，提高知能的识别度。在试卷讲评中，对所教班级进行必要的答题统计，如选择题的正确率和问答题的各小题得分率的统计，然后再根据答题情况进行正向讲评。与学生一起来摸索选择题的答题方法，如排除法、筛选法、因果联系法等。在正向讲评时，要分析学生失分之处是知识问题、审题审图能力问题还是答题规范问题，从而使得学生明确改进提升的侧重点，提高知能的识别度。

（2）矛盾分析，冲击知能的模式化。在某些高考常考点已经在复习中形成模式化的情况下，高考命题往往会考察学生知能定式的突破能力。此时，顺向讲评对学生的刺激与改变的作用相对较弱，强调矛盾分析，引导学生冲击原有知能的模式化状况显得非常必要。比如在顺向复习中，家具制造业属于市场指向型产业，但如果题目中的情境里有森林分布，在其附近设置的家具制造厂就是原料指向型。重视矛盾分析，就可以领会到从材料中获取信息，综合分析问题的做题原则。

（3）变式训练，构建知能的多变性。变式训练，可以促使学生的思维向多层次、多方向发散，帮助学生在问题的解答过程中去寻找解类似问题的思路、方法，培养学生独立分析和解决问题的能力。在进行试卷讲评时，对于得分率较低，同时又是重点内容的部分，要以题目的主考察点为中心，从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效变化，培养学生的思维能力。

三、多维度训练，强化相似性

在高考复习中，运用记忆规律、思维规律等进行多维度训练，才能强化情境相似性，从而提高高考复习的实效性。

（1）规范训练，强化相似性。在高考复习中，题海战术是最为忌讳的复习方式，但必要的练习是要有的。规范的训练首先是限时训练，一般而言，在文科综合150分钟的考试中，学生答地理学科的时间为50分钟，其中11道选择题大约为20分钟，两道问答题为30分钟。在高考地理复习中，为了提高情境相似性，可以分项目进行针对性训练。如在课堂中用15分钟～20分钟进行选择题专项训练，或用15分钟左右进行一道综合题的训练，从而形成时间情境相似性。规范的训练，还强调有序训练。在文综考试中，有的学生按地理、历史、政治的顺序进行答题，也有同学会先答优势学科，还有同学先答选择题，再答问答题，也有同学一门答完再答一门。在规范训练中，要引导学生根据自己的特点，形成顺序情境相似性，以提高高考成绩。

（2）创设情境，设置相似性。在高考复习中，要研究近几年高考命题的规律，有针对性地创设问题情境，设置思维的相似性，从而提高复习的实效。如浙江高考对图表判读的考察非常重视，因此，在复习时，要精选有代表性的图表进行分析，提高学生从图表中获取信息的能力、综合分析地理问题的能力。

总之，在高考地理复习中，要结合地理学科的特点，创设情境的相似性，以求平时复习时的情境和考试时相似的可能性更大，让情境相似性的心理学原理助推高考复习的有效性。

参考文献：

[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，

2013.

[2]陈澄.地理教学论[M].上海：上海教育出版社，1999.

（浙江省嘉兴教育学院）