扫除高中化学学习障碍之“神器”——口诀

马德志

摘 要：口诀就是用于记住某些事物的短小语句，原指道家传授道术时的秘语，后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。由于口诀都是便于记诵的、短小的语句，它高度浓缩、富有深意且朗朗上口，所以其最大的优点就是可以让学生牢固而长久地记住学习内容。口诀是扫除高中化学学习障碍之“神器”，其中知识归纳性口诀能让学生牢记知识，解题指导性口诀能让学生思路清晰。

关键词：口诀；扫除；高中化学；学习障碍

提起口诀这个词，人们很熟悉，但什么是口诀，人们就不一定能说得很清楚了。百度搜索“什么是口诀”就能找到答案，百度百科里说：口诀就是用于记住某些事物的短小语句，原指道家传授道术时的秘语，后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。

口诀的应用非常广泛，几乎渗透各门各科，这样的例子举不胜举。为什么口诀的应用如此广泛呢？笔者认为，这与口诀促进人们学习的巨大作用是密切相关的。就拿人们最熟悉的乘法口诀来说吧。在计算乘法时，如果没有乘法口诀，计算就会变得相当复杂而大大影响计算的速度和准确度；有了乘法口诀，就轻而易举地攻克了这一难题。

为什么口诀在帮助人们学习中会起到如此之大的作用呢？仔细分析后笔者发现，学习的内容往往包括“是什么”和“为什么”这两类，“是什么”的部分主要是通过记忆来解决的，而“为什么”的部分又主要由理解来实现。通常在教学过程中，教师主要着力于帮助学生弄懂“为什么”，而往往很少指导学生去记住“是什么”。事实上，记住“是什么”有时甚至比弄懂“为什么”更重要。就像上述中的乘法口诀，人们不一定要搞清楚它的原理（“为什么”），只要记住它（“是什么”）就能高效解决乘法计算问题。

一、口诀是扫除高中化学学习障碍之“神器”

学习的过程主要是接受知识和应用知识的过程，而无论是接受知识还是应用知识的方法都要通过记忆内化为学生的学习所得。由于口诀都是便于记诵的、短小的语句，它高度浓缩、富有深意且朗朗上口，所以其最大的优点就是可以让学生牢固而长久地记住学习内容。笔者通过多年的教学实践发现，在高中学生进行化学学习的过程中，口诀是他们扫除学习障碍的“神器”之一，屡见奇效。

（1）知识归纳性口诀能让学生牢记知识。在氧化还原反应部分，学生普遍感觉氧化还原反应的相关概念很难记住。例如氧化还原反应中电子如何得失，反应如何发生，各物质的作用及其体现的性质等学生很难判断。而学生在这些问题上并不存在理解问题，但在解题时却总是出错。笔者仔细调查分析发现，学生的错误主要体现在概念混淆导致结果错误。例如，有同学就出现了下列错误：在K2Cr2O7+14HCl=2KCl+2CrCl3+3Cl2↑+7H2O反应中，氧化剂（HCl），（失）电子，发生（氧化）反应；还原剂（K2Cr），（得）电子，发生（还原）反应。究其原因是学生没有很好地记住这些知识，在学习这些知识时由于有课本的对照和老师的讲解都能顺利理解，但由于概念较多，较杂，易混，真正再次呈现知识时就容易张冠李戴了。因此，针对这种情况笔者应用了口诀：升失氧，降得还；若问剂，两相反（口诀释义：化合价升高，失去电子，发生氧化反应，被氧化，作还原剂；化合价降低，得到电子，发生还原反应，被还原，作氧化剂），很好地解决了上述问题：在K2Cr2O7+14HCl=2KCl+

2CrCl3+3Cl2↑+7H2O反应中，氧化剂（K2Cr2O7），（得）电子，发生（还原）反应；还原剂（HCl），（失）电子，发生（氧化）反应。

（2）解题指导性口诀能让学生思路清晰。元素周期律（表）问题（篇幅所限，图略）是学生最为头疼的问题之一，学生总是找不到解决此类问题的“万能钥匙”。笔者在研究时发现，此类问题无非就是考查学生对“位—构—性”关系的掌握情况，而其中“构”也即原子结构，它是解题的关键。而在中学阶段，所谓原子结构主要是指原子半径。据此笔者总结出以下口诀：不管什么性，首先看半径；半径怎么找，回到周期表（口诀释义：不管题中问题是比较什么性质，首先要搞清楚各元素原子的半径大小关系，而半径的比较则是通过元素在周期表中的位置关系来确定的，把元素放回周期表，就能顺利比较出原子半径）。搞清楚了半径的大小关系，所有的性质都可由半径推得（半径越大，失电子能力越强，还原性越强，金属性越强，对应的最高价氧化物的水化物的碱性越强，氢化物的稳定性越弱）。有了这个口诀，学生就能茅塞顿开，有了明确的思路，这样的问题也就迎刃而解。

有机化学中的原子共平面问题也是化学学习中的难点之一（篇幅所限，图略），它需要学生通过空间想象来确定共平面原子。由于缺乏明确的解题思路，学生在判断时总是漏洞频出，不是这儿看错就是那儿看漏。笔者分析后发现，学生出现错误的主要原因是对基本有机物结构不清，技巧缺乏。为此，总结出以下口诀：基本类型要记清，链状烷烃锯齿形；双键通常作母体，单键旋转来确定（口诀释义：基本有机物的结构要清楚，如甲烷是正四面体型，乙烯、苯是平面型，乙炔是直线型，链状烷烃不是直线型而是锯齿形，在判断时通常把双键展开成类似乙烯的骨架，通过单键的旋转来确定共平面原子）。应用该口诀解此类题型，效果不错。

二、有关口诀设置的几点思考

（1）口诀设置要有科学性。化学是一门自然科学，所以针对化学学习中出现的问题而设置的口诀要有科学性，不能出现违背化学原理的科学性错误，这是设置口诀的首要标准。例如下列口诀用于记住中和滴定实验：左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色立即停。其中“变色立即停”就有违中和滴定的有关规则，因为滴定终点的确定必须强调变色30秒内颜色不再变化，而不是看到变色就立即停止滴定。

（2）口诀设置要有实用性。笔者在网上搜索到很多化学口诀，但总的感觉实用的不多。有的口诀字句太长，不能让人快速记忆，有的口诀表述不清，不能让人一目了然，还有的口诀是对很容易掌握的内容进行设置，颇有画蛇添足之嫌。所以，笔者认为口诀必须是为解决问题而设，而不是通过口诀来做化学文字游戏。近来，网上甚至出现有关化学的歌曲，那就不是为学习化学而设，只不过贴上了化学的标签，娱乐罢了，对于化学的学习没有太大的实用价值。

参考文献：

[1]刘善循.高效率学习与心理素质训练[M].北京：商务印书馆，

2000.

[2]刘善循.学习成功术——记忆、思考、创新的方法[M].北京：商务

印书馆，2000.

（江苏省石庄高级中学）