针对钢琴特长生的高考教育模式探索

刘佳

摘 要：针对钢琴特长生的高考教育模式，是我国钢琴教育中的一个新课题。探索研究这一全新的教育模式，无论是对于钢琴特长生的高考还是素质教育，都既有重要的理论价值，又具有重要的实践意义。本文从素质化、适应化、多元化、创新化四大理论层面，对这一新的教学模式进行了新探索。

关键词：钢琴 特长 高考 教育 模式 素质 适应 多元 创新

针对钢琴特长生的高考教育模式，是我国钢琴教育中的一个新课题。探索研究这一全新的教育模式，无论是对于钢琴特长生的高考还是素质教育，都既有重要的理论价值，又具有重要的实践意义。

为此，本文结合笔者个人多年来对这一新课题的关注与探索，对这一新课题发表若干管见，以作引玉之砖。

具体而言，针对钢琴特长生的高考教育模式，可以分解为以下四大层面进行分层次的系统化研究与探索。

一、素质化模式

针对钢琴特长生的高考教育模式的第一大模式，是素质化的教育模式。

“模式”一词，在我国是改革开放以后由外国引进的，是外语的意译，也译作“范型”。它最早是心理学术语，指外界事物贮存在记忆中的有组织的心理图像，又指信息加工的过程，或事物有组织的结构。“这一术语应用到社会学中，又指研究自然现象或社会现象的理论图式和解释方案，同时也是一种思想体系和思维方式。如进化模式、结构功能模式、均衡模式、冲突模式等。而一般情况，各领域的‘模式概念内涵，即指可以作为范本、模本、变本的式样。”{1}

我国的教育改革，正在实现由应试教育向素质教育的重大转变，高考制度的改革，同样以学生素质考核为中心。在这样的大背景下，针对钢琴特长生的高考教育模式，便自然首先以素质化的教育模式为其题中应有之义。

钢琴教育本身，即是一种典型的素质教育，其中以钢琴演奏能力的培养为中心和贯穿红线。钢琴特长生，指的也是在钢琴演奏方面有特长技能的高考生。因此，钢琴特长生高考教育的模式，首先必须以高考的内容与考前教育及备考在钢琴素质上的对接。也就是说，钢琴特长生的高考与考前教育及备考，都紧紧学生的钢琴演奏能力来进行。

当然，这种素质教育模式的推行与演进，还要不断深化、不断丰富、不断完善。例如高考内容与考前教育及备考内容，均以全国钢琴考级为重要参照。又如高考制度废除“一锤定音”制，允许高校自主灵活招生、扩大保送生比例、杰出的特长生或全国钢琴大赛中获奖的考生可以免试等等。

当然，钢琴演奏素质本身，内容也相当丰富、复杂，包括姿势系统、指法系统、触键系统、踏板系统、练奏系统、视奏系统、伴奏系统（一般伴奏与即兴伴奏）、演奏系统（独立的公开演奏）等等。

而且，与此密切相关的，还有读谱系统、听力系统、作品分析系统、作品鉴赏系统等等。

由此可见，针对钢琴特长生的高考教育模式中的素质教育模式，不仅十分重要，而且相当丰富、复杂。要具体落到实处，绝非易事。

二、适应化模式

21世纪是一个现代化时代，社会主义市场经济已经在我们确立与发展，一切教育必须与时俱进，随着时代的发展而发展。因此，针对钢琴特长生的高考教育模式，也必须以适应新的时代需要为原则，以适应化为其题中应有之义。我国的教育方针明确规定：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”{2}1983年，邓小平同志为北京景山学校的题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的“三个面向”，其实质也是要培养适应社会主义现代化建设的一代新人。

钢琴特长生的高考教育，同样如此，要以适应化模式为教学模式中的重要组成部分。即要适应当下中国国情，适应人民群众对钢琴艺术的审美需要。钢琴作为“乐器之王”，属于西洋音乐中的高雅音乐。但是，随着改革开放，中国人民物质生活与文化生活的大幅度提升，钢琴已经从“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”对于广大的中国人而言，钢琴演奏已经“成为一种文化修养的象征、开启儿童智力的钥匙、培养高尚情操的手段、培育艺术人才的平台。……钢琴，已成为千百万年轻人的最爱；钢琴艺术，也被许多国人所关注，紧连你、我、他。在这样的时代背景、文化背景、艺术背景之下，如何以新视角、站在新高度、运用新方法来解读、研究、阐述钢琴艺术，就成为一大重要的课题。这既是时代的需要，又是人民群众的需要，更是钢琴艺术本身的需要。”{3}

这就要求钢琴特长生的高考教育，从高雅化走向通俗化、从精英化走向平民化、从“学院派”走向“草根派”……这一要求，决定了钢琴特长生的高考教育模式，以新时代的新内容、新形式为主要教学内容，决定了钢琴教师必须自己动手编写出针对高考的实用新型的、有创见、有实效的新教材。也就是，这种适应化的教育模式，是以高考内容的适应化与高考教育的适应化二者的完全同步、完全吻合为主要标志的。

三、多元化模式

21世纪又是一个多元化时代，全球政治的多极化、经留的多边化、文化的多元化，决定了针对钢琴特长生的高考教育模式的多元化。

多元化的时代，要求钢琴教育必须培养多元化的钢琴人才，即复合型的钢琴人才。也就是说，钢琴教育不仅要以培养学生的钢琴演奏能力为主，而且要培养德、智、体、美全面发展的钢琴人才。其实，古今中外所有的教育，也都是培养德智体美全面发展的人才，包括艺术教育在内。我国先秦时期伟大的思想家、教育家孔子，就确立了“礼乐相济”的教育思想，“礼”者，德也；“乐”者，艺也。他评价音乐作品时，也以“尽善尽美”为主要标志，而且“善”居于“美”前。而18世纪德国著名的思想家席勒在谈到美的教育时也指出：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”{4}

因此，针对钢琴特长生的高考教育模式，也必须具有多元化模式，其中尤以德、智二者兼修为重中之重，即人们通常所说的“品学兼优”、“德艺双馨”。这就要求针对钢琴特长生的高考内容，要有学生品德的考察与评审，而不能只考“术科”与“文化课”。只有高考内容的正式确定，才能确保高考教育多元化模式的实行。否则就会如海市蜃楼一样，没有一丝一毫的存在可能，更谈不上其应用价值与应用前景了。endprint

况且，钢琴特长生的钢琴演奏能力的培养，本身又是一项大多元中的“小多元”，其教育内容也是一项全方位、系列化、深层次的复杂系统工程。既包括必要的理论知识（乐理知识、钢琴演奏知识、作曲家与钢琴作品的掌握等）；又包括钢琴演奏的实践能力（作品分析能力、心理调节能力、指法运用能力、触键能力、踏板运用能力、读谱背谱能力、听音能力、视奏能力、伴奏能力、演奏能力等）。总的说来，钢琴演奏能力又以表现作品的能力为中心，而这一能力同样是多元化的：既有对作品的思想内容各个要素（包括题材、主题、形象、情感、事件等）的表现能力，又有对作品的艺术形式各个要素（包括体裁、结构、语言、风格、手法等）的表现能力。

由此可见，针对钢琴特长生的高考教育模式，亦应有多元化教育模式的重要位置。

四、创新化模式

21世纪更是一个创新化时代，创新已经成为全球各个领域的大主题，我国也把创新作为整个国家重要的发展战略之一，早在2006年，就提出了建设创新型国家的战略目标，当年《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》中指出：“……把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。”{5}

钢琴演奏是一种艺术创造工程，必须以创新为生命。当代著名美学家彭吉象先生指出：“科学技术与文学艺术一样，都离不开创新。离开了创新，科学技术就不能发展；离开了创新，文学艺术就失去了生命。相比之下，精神生产比物质生产需要更多的创造性。尤其是艺术生产比起其他精神生产来，更需要艺术家将自己独特的艺术风格和创作个性‘物化在自己的艺术作品或艺术形象之中。从本质上来讲，艺术独特性是艺术生产的一个重要特征。艺术创作是人类一种高级的、特殊的、复杂的精神生产活动。艺术的生命就在于创新。没有创造，没有创新，就没有艺术。这就意味着艺术家必须不断地超越前人，超越同时代人，以及不断地超越自己。”{6}

“实践是检验真理的唯一标准”，翻开中外钢琴艺术史，许多钢琴大师与钢琴家，无不首先以演奏艺术的创新为生命与灵魂、力点与亮点。

世界上第一位举办钢琴独奏音乐会的是德国的小巴赫（J.C.巴赫，J.S巴赫之子），时间为1768年，地点在英国。他以独特的融巴洛克的优雅与意大利的抒情为一炉的艺术风格，确立了古典主义音乐风格。浪漫主义音乐时期意大利的克莱门蒂，则以钢琴演奏技巧取胜，被誉为“钢琴技巧之父”。匈牙利的钢琴家李斯特大量运用八度、十度、半音阶乐句、和弦伴以颤音、装饰音等技巧，以强化旋律线条，加强演奏效果，获得极大成功，被誉为“钢琴之王”。波兰钢琴家肖邦，在演奏上有独创性、开拓性贡献，被誉为“钢琴诗人”。后来俄国的鲁宾斯坦、拉赫玛尼诺夫，法国的德彪西，个个都是重量级创新高手。

我国的钢琴演奏艺术，也在民族化的道路上获得成功，除合理安排指法外，还在音色、装饰音、踏板运用等方面多有创新：音色上以对民族乐器（如竹笛、琵琶、古琴、古筝等）的模仿凸显民族特色；装饰音也根据民族乐器的演奏与民间歌曲的演唱特点加以确定。从而做到了虚实结合、疾徐有致、亮暗相宜，刚柔相济。

由此可见，针对钢琴特长生的高考教育模式中，更不能缺少创新化的教育模式。也就是说，无论是高校招生还是高考备考，都要注重对学生创新能力的培养，注重艺术创造的灵气，避免机械模仿的匠气。

综上所述，针对钢琴特长生的高考教育模式，包括素质化教育模式、适应化教育模式、多元化教育模式、创新化教育模式。这四大教育模式有机统一、完美结合，构成“四轮定位”的格局，在整个针对钢琴特长生的高考教育大模式中，一个都不能少。

注释：

{1}{2}{3}王在畅.钢琴艺术系统论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007.

{4}席勒.美育书简[M].北京：中国文联出版公司，1984.

{5}中共中央.国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定（2006年1月26日）.转引自科学发展观重要论述摘编[M].北京：中央文献出版社.党建读物出版社，2008.

{6}彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社，2002.

作者单位：东北石油大学艺术学院endprint