聚焦典型，三练仿写

王云淑

摘 要： 语文教学中要使学生能根据教材举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧，仿写练习是一个很好的教学方法。教师通过典型课文中的词句、段落、篇章等进行品读，解析文章的结构、语言特点、写作风格等，引导学生有针对性地进行仿写练习，能熔阅读与写作于一炉，达到事半功倍的效果。

关键词： 聚焦 典型 阅读 品析 仿写

美国当代教育心理学家班杜拉的社会学习理论非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿；社会语言范型对儿童语言发展有重大影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。我们的语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界﹑独特的写作技巧﹑流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生写作的最好范例，非常值得学生习作时借鉴。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。因此教师就要朝着使学生‘反三这个目标简要地‘讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索。”这提示了语文教学的一个基本原则，那就是读写结合，从读学写，以写促读。

一、聚焦典型词句，练习仿写

“词句是文章的砖瓦”。小学语文教材选篇的课文中有很多优美词句，教学时我们不妨聚焦最基础的词句训练，揣摩品味课文中的重点词句，领悟和欣赏其意义、情味和表达方法，提高学生的语言表达能力，这便是我们经常说到的品词析句。之后，便水到渠成地引导学生进行练习，有目的地仿写精彩语句。例如学习《桂林山水》一文时，有这样一段描写：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”在引导学生诵读品析漓江水“静”“清”“绿”的特点后，指导学生仿照上面这句话的写法，练习把一个事物的几个特点写清楚、写具体，学生模仿之余又立新意。

句子是构成文章的基本材料，仿写句子便也成为写作中最基础的训练。句子模仿得多了，学生的语感也就逐渐增强了，就能创造出新的优美句子。在阅读教学中，品词析句并仿写，具有举足轻重的作用。我们在今后的教学中还要不断探索，更好地协调好它们之间的关系，有效地提高语文课堂教学效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美统一，把语文课上得更有“语文味”。

二、聚焦典型段落，练习仿写

一篇文章总是由几个段落构成。每一个段落都有主要内容，有一定的结构形式，其叙述有头有尾，句与句相互关联。因此，写好段是写好作文的关键。仿范例一般是从其“形”而入，在读“透”之时方得其“神”，待领会其“神”之后，仿写才有了保证。课文教学中，遇到典型的段落时，教师要引导学生多读多悟，掌握文章段落的写作方法，进行写法迁移，进行仿写。

例如《小镇的早晨》一文，课文条理非常清晰，而且全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇典型的学习语言文字的好文章。课文整篇文章采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨的美丽景象，每一个段落又是总分的写法，先是用一句话概括小镇早晨的特点，然后通过具体的描写表现这个特点。在教学中，教师可以选择其中的一段引导学生边读边悟，体会文章写法的特点。在学生充分领悟了这种段落总分写法的好处之后，可以学一学课文段落的样子，多加练习，围绕中心句先说后写一段话。地点可以是学生生活中熟悉的校园（公园、海边、社区等）的某一时段忙碌（悠闲、整洁、清新……）的景象。

在阅读和教学过程中，根据课文的各自特点，让学生有的放矢地仿写课文精彩段落，能够有效提高学生的表达水平。

三、聚焦典型篇章，练习仿写

不同的文章，结构不同，写法各异，语言风格各具特色。其实在语文课本中就有许多值得学生参考模仿的经典文章，这些课文都是经过筛选留下的经典篇章，都是思维丰富、写作技巧高超的典范，里面有丰富的作文章法可供学生学习。

《松鼠》这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。教师引导学生从文本阅读时，从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。在初读第一自然段后，让学生划出非常关键的词语，接着说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。在教学松鼠搭窝这个片段时，可以借“先……再……然后……”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，发现松鼠搭窝背后的秘密。给学生读的时间，给学生发现的机会，激发学生的学习兴趣。学生感悟到松鼠的机灵，也让我们看到儿童灵性的迸发。在最后呈现全文时，让学生自主总结所学知识并谈谈体会，使学生在所学的基础上懂得爱护小动物，热爱大自然，锻炼他们的理解能力和语言表达能力，培养他们从小就爱护生态环境的意识。学完此文后，教师可以让学生选择自己喜欢的一种小动物，并要求仿照运用作者写松鼠的结构和写法，写出自己对小动物的喜爱，学生仿写的文章往往内容丰富而又条理清晰。又如课文《美丽的小兴安岭》，作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的诱人景色。学完课文之后，在指导学生仿写这些段落时，可以提前布置学生观察周围的景物，然后组织学生在课堂上先说后仿写，不仅使学生能够很好地掌握以时间顺序为主线的写作方法和技巧，还能够引导学生更细致地观察其感兴趣的周边环境，发掘更多的美感和诗意，增加对日常生活环境的热爱。

总之，小学语文教学中应该大力倡导仿写练习，积极创新教学方法、教学手段和教学工具，及时总结教学经验，不断扩大仿写练习的应用范围，强化实际效果。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.endprint