浅析音乐选修课在理工科院校开设的必要性

牛婧+++刘洋

摘要：近些年来普通高等学校，尤其是理工科院校的音乐选修课越来越引起各方面的重视，音乐对于提高大学生的人文素质有着不可忽略的作用，本文就目前理工科院校开设音乐选修课的现状及存在问题作简单分析，并提出一些可行性改进措施和意见。

关键词：音乐选修课 理工科院校 素质教育

一、目前我国理工科院校音乐选修课开设现状

从二十世纪九十年代开始，我国开始大力提倡素质教育，倡导德智体美劳全面发展的素质教育。长期以来，普通高校中尤其是理工科院校，对学生大多关注数理化等自然科学方面的知识学习，忽视历史、人文、艺术素质的培养，这样势必造成大学生的片面发展，不利于培养全面发展的具有现代素质要求的人，而艺术教育是大学人文素质教育的重要组成部分，在理工科院校实施艺术教育对培养全面发展的创新型人才有重要和深远的意义①。

由于我国的应试教育，学生们在初、高中大多重视文化课的学习，而且在高中阶段学生们就分开文理班学习不同的科目，对待音乐、美术等艺术类课程的重视程度不够高，导致绝大多数学生，尤其是理工科学生在进入大学阶段后，学生们音乐素质普遍薄弱。理工院校学生的思维更注重逻辑性，缺乏创造力和想象力，而音乐是最富有创造性的艺术门类之一，它可以极大地丰富人们的想象力，理工院校学生的这一不足，可以通过音乐教学来不断弥补。很多世界著名的科学家都精通音乐，如爱因斯坦、钱学森等。

二、加强理工科院校音乐选修课的重要意义

（一）培养大学生的道德意识。我们知道，音乐教育通过丰富的音乐活动，能激发人的积极健康的情感，培养其审美能力，并使他们在潜移默化中受到道德的教育，提升他们的世界观、人生观。在人类历史的发展进程中，音乐以其特有的魅力一直活跃在多个领域，传承和记载灿烂的的文化。众所周知，大学生们所处的心理阶段，通过在大学校园中的音乐学习和生活，必将对他们的价值观、人生观、世界观的形成、奠定具有重要作用，因此普通高校要努力通过音乐各类选修课对大学生进行正确的引导和启发，培养他们的情操，塑造其和谐人格。音乐教育是审美教育（或）美育的一个主要组成部分。所以，大学生的音乐教育同样也能够在这方面发挥作用，培养学生的音乐审美心理，提高其整体素质发挥作用。显然，音乐教育对大学生素质教育的多方面的功能是其他科目无法替代的。

（二）培养创新思维。创新思维对于理工科院校的学生来说尤其重要，通过良好的音乐教育无疑对创新思维的发展起到其他学科无法替代的作用。已有研究表明：人脑分为左右两个半球，左脑负责逻辑思维，右脑负责形象思维。音乐教育能促进形象思维的发展，更能使左右半球协调运作。人脑具有很大潜力的可塑体，通过演奏乐器活动，首先得到的是左右手的协调操作，进而传达大脑并使其左右脑也得到协调发展。通过音乐欣赏从右脑的想象、感知出发，进而与左脑协调，活化思维诱发灵感，培养高尚情操，增强创新思维能力，全面提高人的素质和修养。

（三）培养合作意识。理工科的音乐教育教学，除了可以通过音乐课堂教学培养学生的审美情感，也可以通过音乐课外实践如可以安排学生进行一些乐队、合唱、舞蹈排练大学生们喜爱的节目，使学生在音乐实践中亲自感知和体验，在获得荣誉感、竞争意识的同时，还锻炼他们承受挫折的心理素质，增强他们的团结合作意识、相互尊重的宽容精神，展现现代大学生的精神面貌。

三、针对我国目前理工科院校音乐选修课普遍存在的问题提出一些建议的措施

（一）学校需要营造良好的学习氛围，为学生提供更多学习音乐的平台。通常大多数理工科院校都只开设一两门音乐欣赏课，甚至有的院校都没有开设音乐选修课，音乐类选修课种类少，选修课质量不高是普遍存在的问题，所以需要学校营造良好的氛围供学生们学习，为学生尽可能多的提供学习音乐的平台，如多邀请一些音乐类的权威老师来进行讲学或定期开展一些内容丰富、种类齐全的普及音乐知识的讲座、定期举办一些歌咏比赛、音乐知识竞赛等各种各样学习音乐的平台。

（二）努力提高理工科院校音乐教师的整体素质，每个院校应该有专门的音乐教研室、专业的音乐教师来负责学生的音乐选修课的教学工作。很多理工科院校甚至没有专职音乐教师，担任音乐选修课的老师基本是从事学生工作的教师。针对理工科院校不理想的师资队伍素质状况，要开展多种渠道、多种形式、层次的音乐教师的培训，加强专业之间的业务交流。对缺乏师资的高校应积极引进优秀的音乐教师，争取使理工类高等学校能够形成结构合理的、有较高音乐理论水平和教学经验的师资队伍。

（三）课程设置内容要多元化，而且注重音乐文化的本土化。目前为止绝大多数理工科院校的音乐选修课课程设置仅限于音乐欣赏课，而且欣赏的内容大部分是来自18、19世纪的西方交响乐、钢琴曲等外国作品，内容比较单一。所以在课程设置方面不单单有音乐鉴赏课，还应该加入音乐实践与技巧、音乐史论类等课程，而且要多加入具有本民族风格的音乐作品，完善课程设置，优化课程结构。理工科院校可根据学校的专业特点和自身所具备的设施、条件、师资力量开展音乐教学活动，课程设置可以丰富一些，根据音乐教育的目标，可将音乐课程划分为理论课和实践课。理论课主要指开设的《大学生音乐鉴赏》、《交响乐赏析》等公选课。实践课将理论与实践、课内外、校内外的资源有机结合，学生们通过体验和实践，运用已有的音乐知识和技能充分参与实践，在实践中获取积极的审美体验。另外由于学生们在进校前对于音乐知识的了解程度和真正需求不所不同，所以开设的课程应该区分开层次，一些没有音乐基础的学生可选择一些普及音乐知识的课程，而一些有一定音乐基础的学生可以选择一些诸如音乐美学、音乐心理学、音乐哲学等较高层次的课程。在进行公共音乐课程的设置时还要重视音乐学科与其它学科间知识的关联与整合，扩展音乐课程内容的范围，开设综合性的音乐课程，需要打破学科间的界限，形成跨学科的新课程，为学生提供一个综合认识事物的学习环境。endprint

（四）改善教学方法，提高教学效率。目前基本上理工科院校的音乐选修课教学方法比较单一，大多以欣赏音乐为主，教师做一些简单的讲解。教师应该丰富教学方法，借助多媒体、MIDI软件等现代化教学手段，运用生动的艺术形象，在充满和谐的教学情景下，努力激发学生的学习音乐的兴趣。音乐课堂教学除了采用常规课堂的教学方法如讨论、演讲外，还要加强音乐特有的一些方法如观看音乐表演（演唱演奏等）、音乐作品欣赏、分析等促进大学生的学习，调动他们的学习积极性，增进大学生的知识量储备，促进大学生各项智力的发展。

（五）制定合理的教学大纲、教学计划、编写符合理工科大学生发展特点的音乐教育教材、注重相关学科的交叉渗透、改进教学方法、加强校园文化交流。

综上所述，普通高校中理工科高等院校开设的音乐（艺术）教育要以音乐知识、技能为基本教学内容，重点培养大学生音乐审美力，培育其人文精神，促进其全体、全面的自由发展为目的。

基金项目：

本文为山西省教育科学“十二五”规划2012年度指令性课题，《理工科院校音乐选修课程设置研究》阶段性研究成果，项目编号：ZL——12010。

参考文献：

[1]易琳.对理工科院校开展艺术教育途径对策的思考[D].北京：首都师范大学，2007年.

[2]郭瑞.高等学校公共音乐选修课程设置的研究[D].北京：首都师范大学，2005年.

[3]张博.基于人的全面发展的理工科高校音乐教育理论与实践研究[D].西安：西安建筑科技大学，2011年.

[4]房居清，李秀婷.加强理工科院校音乐教育的思考[J].中国高等教育，2006，（17）.

[5]张进.理工科院校音乐公共课的教学研究[D].南京：南京师范大学，2005年.

[6]赵侠.普通高校音乐选修课的教学现状与改革策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2010年.

注释：

①2006年教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》规定每个大学生至少要选修1门艺术限定性的选修课程诸如“音乐、影视、美术、戏剧、书法、舞蹈、戏曲鉴赏”等并获得通过，且要取得2个学分可毕业。此外，方案还针对地域资源利用、学科建设、师资队伍等方面提出具体要求。

作者简介：

刘洋，中北大学艺术学院副教授。endprint