互动学习模式在小学数学课堂的实践分析

曾君若

【摘 要】素质教育理念日益提倡的今天，课堂教学过程高度强调了学生的主体地位以及师生交往、互动和共同发展。小学数学的课堂教学中，已不再是简单的教师灌输、学生听懂的模式，而更重要的是学生的主动分析与研究的互动学习过程。小学数学的课堂教学中，提高师生之间的互动水平，有利于学生感知能力、体会能力以及数学学习能力的不断提高。

【关键词】小学数学 互动 模式

一、互动学习模式概述

1.互动学习模式的涵义

互动，狭义的概念，为在一定的社会背景或具体情境下人与人之间发生的各种形势、程度、性质的互相作用和影响；而互动学习模式，则是在课堂教学这一时空中，所形成的师生之间、生生之间的一切交互作用与影响的课堂教学模式，它以“问题—探索—问题—问题解决”为主线。这种模式充分尊重并发挥学生的主体地位，鼓励其对教学内容进行主动的学习与思考，而教师则发挥其组织、帮助与指导的主导性作用，引导学习主体进行有意义的学习。它以学生兴趣与能力的培养为核心，将课堂教学的不断优化，学生数学素质的培养和数学教学质量的提高为目标。

2.互动学习模式的意义

数学的教学过程，实际上就是教师的思维和学生的思维之间进行互相沟通的一个过程。互动学习模式，更加注重了数学思想方法和思维方式的教授和学生自主创新、个性发展以及能力的培养与提高；小学数学的课堂教学中，互动学习模式的有效实施，有利于师生之间的教学活动向平等交流的方向迈进，有利于教与学、师与生之间的互动与结合；互动教学模式，充分体现了：教，是为了引导并促进学习，学，则更为自主与积极的学；这种模式实现了师生之间、生生之间的互动合作、对话、交流与碰撞，进而实现了知识的构建。

二、教师与学生之间的互动学习模式分析

数学新课程标准与理念都强调了传统教学模式的改变，提倡在教学过程中师生围绕教材实现平等的对话与交流，提出多种多样的问题、丰富多彩的对话等。小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段，教师应准确掌握不同学生的特点与特长，努力创设合理的教学情境，重视与学生之间所进行的互动，充分调动学生的积极性与主动性，激发其数学学习的兴趣与热情，引导学生在知识学习的过程中学会自主学习。

例如：在《认识物体和图形》的课堂教学过程中，教师可提前准备一些物品，如药盒、肥皂盒、魔方、骰子、易拉罐、茶叶盒、乒乓球、玻璃弹珠等等，引导学生将这些物品分类，并将形状相同的物体放在一起，学生可知魔方与骰子是一组，乒乓球和玻璃弹珠是一组，易拉罐和茶叶盒为一组，药盒和肥皂盒为一组，教师对分类正确的同学加以肯定。为了区别这些物体，给它们起名字分别为正方体、长方体、圆柱、球，然后鼓励学生摸一摸，说一说，学生便会踊跃发言：长方体是长长，方方的，有平平的一共六个面，每个面都不一样大；圆柱是高高直直的，圆溜溜的，上下一样粗，还有两个平平的圆形面等等。

这样的课堂情境的创设，将教学过程变得丰富多彩，同时提高了学生的参与和动手程度，一问一答的互动模式也营造了良好的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，而教师对学生适度的肯定与赞扬，也会鼓励学生参与课堂互动学习的自信心与主动性。

三、学生与学生之间的互动学习模式分析

当前的学校教育，提倡学生之间的互动、协作与交流，因为不同人的文化背景、知识水平等都各自不同，所以学生与学生之间的互动学习，是一种互助互补、团体协作精神的培养。小学数学的课堂教学中，教师可充分开展多种形式的课内与课外教学，积极引导学生组建合作学习小组，让学生学会团体合作与交流，形成思维和实践的互补，协助其创立新颖的主题，实现学生与学生之间对数学知识所蕴含的数学思想进行个性化感悟，拓展其数学思维空间，全面提高其素质与能力。

例如：《位置》的教学，在课堂中将上、下、前、后、左、右的位置知识传授给学生后，可布置课外作业，引导学生4人分为一个课外小组，寻找生活中存在的位置关系。比如上下楼梯或在马路上步行，你能否正确的靠右侧通行？去电影院看电影，拿到电影票后发现你的位置是从前数第几排，从左数第几个，你能否找对位置呢？你住在一幢漂亮的新楼房里，你家在第五层，那么你知道你左边是谁家，右边是谁家么？《位置》这节课的教学中，左和右是学生出错率最高的地方，所以，在课堂教学之外，有效组织学生分组学习与互动，有利于学生在这样的活动或游戏中良好的对知识进行巩固，激发其学习的兴趣，和主动实践的能力，化抽象为具体，深化头脑中知识的印象，最后获取成功的体验。

总而言之，教师与学生之间、学生与学生之间的互动学习模式，是当前小学数学课堂教学的一项有效教学策略，它尊重了学生的主体学习地位，体现了学生主体在自我学习、自我改进、自我完善中的重要意义。师生之间、生生之间的互动学习模式的建立和有效实施，有利于轻松愉悦的课堂氛围的营造，有利于互动学习情境的构建，有利于学生数学学习兴趣的激发，培养并提高其自主思考、分析问题、解决问题的能力，增强其自信心与成就感，最终提高学生的全面素质与能力。

【参考文献】

[1]丁红.小学数学小班化教学与“参与式互动”学习的结合[J]. 小学数学研究，2012（5）：78.

[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J]. 教学新论，2011（4）：68-69.endprint