倾听生命拔节的声音

【摘 要】“判断一个教师教育观念的科学或先进与否，最关键的是看学生观！是把学生当人还是当物？如果把学生真正当做人，自然会尊重学生的尊严、思想、情感、个性、能力——包括其自我教育的能力”。

【关键词】教育观念 教育方法

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优点。”作为教师要始终坚信，孩子们在路上，在我们用心教育下尽力给孩子创造一个美好的未来。

上班路上一位清脆的男童音向我问好，寻声望去，是他，刚入校不久就曾让年级组长、班主任、科任教师头痛的小调皮——亮。

感知亮。那是一次德育例会上，亮年级组长谈到他们年级有一位很有特点的学生。特点一：发型怪异。长长的不对称式，且遮住了半边脸。特点二：与校外闲散人员联系密切且动用了铁棍子多次跨年级打架。特点三：多次截同年级同学钱物。特点四：不听教师劝阻，顶撞、辱骂教师。特点五：屡次无故旷课、不完成作业、不佩戴少先队标志。特点六：班主任联系不上家长。亮的种种表现令年级组、班主任很棘手，给年级、班级带来极坏的影响，更让他们担心的是亮的身边慢慢聚集了跟随者，他们奉亮为老大。

从此亮引起了我的关注。我初步了解到：亮父母离异，随父亲生活。但父亲常年在外打工，又把亮送到了爷爷奶奶家，由于爷爷奶奶溺爱晚辈加之不善管教，导致亮没有礼貌、没有规矩成为家中“老大”。特别是亮在小学与老师发生矛盾，奶奶找到学校……这让亮更加肆无忌惮！

感触亮。一天上午，我巡视完各楼层班级准备到校园看看，刚刚走出教学楼就看见一个学生挣脱开瘦弱的班主任往校外冲，紧跟在后的年级组长跟我说，那是亮。因为没完成作业、不佩戴少先队标志、迟到等，老师说了几句他便耍起性子……见此，我便说，你们去上课吧，我跟他谈谈。

眼前的亮，头上戴着一顶帽子，又将大大的防寒服坎肩的帽子戴在那顶帽子上，与这个季节显得那么的不协调。亮斜挎着腿歪歪的站着，头扭向一边，眼睛看着别处，一副满不在乎的模样。我知道他在等我的疾风骤雨。

我压住火轻声问道：“今天怎么穿这么大一个坎肩？怎么还戴着帽子？不热吗？”（他把我视为空气，既不看我，也不理我）

“你怎么跑出来了？不上课了？”（我再次成为空气）

“你哪里不舒服吗？没吃早点吧？”（他动了一下，还是没有回答）

“看来你真生气，有人气你了吗？”这时他翻着白眼儿答非所问地说：“头发都剪成这样了，还不满意。”

“哦，你理发了？理的什么样，快让我看看。”我顺势将他戴的两层帽子摘下来，还没看清他的发型，帽子再次被他扣上。

“我还没看到你的发型了，再让我看看。”他护着头，时刻防备着我。说：“难看。”“是吗？让我看一眼，要是真的很难看，我带你到理发馆再理一理”他摘下帽子，我端详了一下说：“多帅的小平头，比你以前精神多了，一看就是个健康阳光的大男孩儿，看样子老师省得花钱带你到理发馆了。”“难看死了”他再次强调。“你不相信我，那咱们去问问同学？”他竟然同意了。来到教学楼恰巧碰到两个同年级的、和他发型一样的男同学，得到肯定回答后，他再不去护他的头。我借机又和他聊起来：“看样子你是个非常爱美的男孩子，这次老师和你一起发现了你的美，外表干净整洁，追求时髦，但我们是中学生，有我们学生固定的美的要求，追求时髦不是我们这个年纪应该有的。美不但在外表，还在行为，遵守学校规定和中学生行为规范是美的行为的最低标准……”亮默默地听着。

感受亮。亮是一个不幸的孩子，从小就失去了父母的爱，在过渡溺爱的爷爷奶奶身边长大，已经成为一个说一不二的霸道皇帝。他渴望别人的关心与爱护，但由于平时疏于管理，养成的不良习惯又会常常出错引来教师的批评，所以，他想用奇异的发型、顶撞教师、打骂同学的方式引起身边人对他的关注。

面对这样一个反反复复，让班主任、科任教师大伤脑筋的学生，作为教育工作者将他推出去是不行的，那就该调整我们自己去接纳他。讨厌、惩罚只会加重亮的一再放任，对班级管理更是雪上加霜。但改变亮也不是一蹴而就的事，我们要做好内功，规划出详尽的引导计划。走进家庭掌握亮的生活境况，走近学习，请科任老师多多关照，让他感受老师如家长般的爱。多多挖掘他身上的闪光点及时给以肯定，当然，对他的错误也要不失时机地给以纠正。同时也要安排一些积极向上，具有正能量的孩子多与他沟通、交流，转移他的注意力，增强他的学习兴趣。

此后，在每天的巡视中，我都会去关注一下亮，看到他的点点进步我都会给他一个肯定。同时也和他的班主任沟通，及时修正教育方法。我发现亮非常勤快，就建议班主任任他为劳动委员，他不但每天自己带头扫本班的校园卫生区，还组织同学们分组打扫，那些曾经聚集在亮身边的跟随者，变成了维护班级校园环境的小卫士。如今的亮有了很大改变，但过去养成的不良习惯还是时常有反复。

感悟亮。记得李镇西老师说过：“判断一个教师教育观念的科学或先进与否，最关键的是看学生观！是把学生当人还是当物？如果把学生真正当做人，自然会尊重学生的尊严、思想、情感、个性、能力——包括其自我教育的能力”。作为教育工作者必须在尊重学生情感的前提下，考虑学生的尊严，尊重学生的个性，发现学生的能力，使之自主发展，健康成长。

为把亮变成正常孩子，我们做足功课创新一些招法，用亮可能接受的方式引导、教育。虽有反复，可以看得出亮天天有变化月月在进步。我们坚信，只要做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，就一定会使亮感受家人之恩，感念学校之爱，感谢同学之谊，感激老师之德，也一定助推亮成就精彩人生。

【作者简介】

张丽营，女，1963年3月出生于辽宁省葫芦岛市，在职研究生学历，中学一级职称，现任天津市滨海新区大港第九中学德育校长，研究方向：中学责任教育之策略。endprint