新课程改革背景下初中英语教学导入法浅探
2014-08-26吴铮
吴铮
摘 要: 出色的课堂导入是一节课成功的关键。课堂导入对于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性和积极性,具有十分重要的作用。它是教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。教师要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理,根据新的语言材料的特点进行导入。对于不同类型、不同内容的课及不同年龄段的学生,采用与之相适应的科学导入方法。
关键词: 初中英语教学 新课程改革 科学导入方法
教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前,引导学生进入学习的行为方式。它是教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入是上好一节课的重要环节,是承上启下和温故知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学技巧,也是提高课堂教学效率的重要方法。在短时间内有效地导入新课,能唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都有兴趣学习新课。根据新课程改革教学模式中激趣导入重要环节的要求,我进行了探索和研究,下面结合在实验探究过程中的一些尝试,谈谈感受。
一、利用多媒体导入法
直观性原则是教学的一个重要原则。随着新课改的深入及信息化社会的不断发展,多媒体对课堂教学的作用越来越大。它可以使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容。利用多媒体资源,搜索图片、录像和音频等,能够达到图文并茂、丰富多彩的教学效果。对新课进行简短的导入,让学生直观地感受相关内容,从而有效激发学生的学习兴趣,增强学生的学习欲望。比如:在教学仁爱版七年级上册Unit3 Topic3 Section A时,我利用多媒体呈现一系列食品和饮料的图片,让学生看到后马上激动起来,讨论喜欢的食物,由此激发学习兴趣和动机。又如:教学仁爱版八年级上册Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music!”时,农村中学学生对音乐了解甚少,因此我在课上利用多媒体播放一段My Heart Will Go On的音频,并让学生猜猜这是哪部电影的主题曲,学生带着浓厚的兴趣谈论着,激发学生的求知欲望。
二、背景式导入法
教无趣,则不乐学。伟大的教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于一些有背景材料的课文,我们可让学生事先通过各种途径找到有关的材料或背景知识,提高学生对课文的兴趣。以介绍人物、讨论课文背景为切入口,把学生引入真实的语境中,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,从而既完成教学任务,又开拓学生的知识面。特别是有关英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等,更能激发学生学习语言的兴趣。如:在教学仁爱版八年级下册Unit7 Topic2 Section A时,我先介绍有关三明治、黑面包、印度咖喱、寿司等食物的来源及材料,这样学生对这些食物就有一个大概的了解并产生兴趣,然后鼓励他们进一步了解这些食物的做法,充分发挥学生的想象力,激发学生的兴趣。
三、温习旧知识导入法
通过复习已学知识的方式,过渡到新课内容的讲授,开课时,引导学生复习与新课有关的旧知识。苏霍姆林斯基说:“在我看来,教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”温习旧知识导入法既不会使学生对新知识感到陌生,又能将新知识迅速纳入学生原有的认知结构中。如:在教学仁爱版八年级上册Unit2 Topic1 Section B时,我先让学生以同桌为单位复习上节所学的“Whats wrong with you?”句型,再通过这一句型引出“Whats wrong with Bruce?”的新句型,这样既能巩固旧知识,克服遗忘,又能让学生充满自信。
四、游戏导入法
现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛,让学生成为学习的主人。喜爱游戏是学生的天性,因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏进行课堂教学的导入,不仅活跃了课堂气氛,使学生得到了愉悦的情感体验,而且培养了学生的竞争意识,增强了他们学习使用英语的信心。在教授过程中,导入可以用游戏竞赛的方式开始。如:在教学仁爱版七年级下册Unit7 Topic2 Section A时,我让学生表演自己擅长的节目,并让其他学生用含有can的句子描述,正确的学生表演下一个节目。这样学生就会不知不觉地进入教师为他们创设的教学情境中,学习新知识也就不会感到困难、棘手,同样起到事半功倍的作用。
五、预习提问导入法
预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果,还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识,为顺利学习新知识创造良好的条件。教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。如:在教学仁爱版七年级下册Unit6 Topic3 Section A时,我运用了预习导入法。首先布置学生预习介词及介词短语,然后布置学生讨论有关问路的句型。上课时,我们通过小组表演检查学生的预习情况,故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点,以帮助学生回忆,更好地为引入新授课题服务。
课堂导入法的设计是灵活自如、不拘一格的,在初中英语教学中占据重要地位,因此,我们一定要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理,并根据新的语言材料的特点进行导入。对于不同类型、不同内容的课及不同年龄段的学生,应采用与之相适应的科学导入方法。在教学中,如恰当地使用课堂导入法,不仅可以开拓学生的思路,激发学生学习英语的兴趣,还可以提高课堂教学质量。
参考文献:
[1]张凌敏.巧妙设计,有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊(中学版),2011.6.
[2]固成平,主编.中国著名教师的精彩课堂[M].南京;江苏人民出版社,2008.08.