基于电子书包分层教学的实施

2014-08-23梁伟潮陈惠敏

教育信息技术 2014年6期

梁伟潮陈惠敏

（广东省广州市番禺区石楼中学，广东广州 511447）

在传统的课堂，通常一个教学班有30～40个学生，教师要达到对每个学生因材施教，基本上是不可能的。近年随着教育现代化的普及，课堂反馈系统、电子书包等新型教学工具的出现，让课堂的分层教学充满了生机。教师与学生的一对多教学关系得到一定程度的打破。电子书包在教学的运用贯穿学习、训练、评价、拓展等各个环节，学生能利用它进行自主学习、分层学习。

一、基于电子书包分层教学含义与优点

分层教学是指由于学生知识基础或其他因素存在明显差异，教师有针对性地实施不同梯度教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。电子书包分层教学是通过利用电子书包这一先进的现代教育技术实施工具，在计算机网络的“虚拟课堂”中，每次教学都根据学生的基础分发不同层次的学案、探讨问题、课后练习等学习资料，使其在自信中成长，真正达到以挑战自我的进步。

电子书包作为个人移动学习平台，它有着很多传统教学不能实现或难以实现的功能。它不仅节省了科任老师每次调整学生分层的时间，更能为我们积累学生的大量学习数据，让我们分析出学生的不同时间段的教学状态。不同学科运用电子书包虚拟课堂上的分层教学，与现实课堂的小组座位是两回事，不存在任何矛盾。

1.按学科对学生进行分层

电子书包平台能按学生在每个学科的差异进行不同学科的分层。与传统的分层只能按学生的平均成绩分层不同。各科任教师可以独立设置学科分层小组，其中可以运用小组长的“兵带兵”方法，或组内探讨共同学习等方法。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。

2.分层分发学案、训练题

学生间存在客观的学习能力差异，这样他们的学习效率也有所不同。电子书包分层学习模式，可以独立设置每个教学内容的学习时间、训练题的做题时间。首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

二、基于电子书包分层教学的实施

1.实施的策略

分层教学主要采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体授课方法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。

每个教学班的同学基础知识、理解和接受能力必然参差不齐，不可能整齐划一。同一教学内容，在不同层次的学生中有不同的理解，所以会出现多种解题方法指导。同一学生在不同学科也可能存在较多差异，文科成绩名列前茅，但理科成绩靠后。因此，面对学生客观存在的差异，在教学中实行教学内容、学科分层教学非常必要。

无论是优生或是后进生，都要指导他们不断提高自学能力。对后进生而言，应找出他们学习困难的症结，对他们个性进行分析，教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学好的信心。

为了更好监测分层教学的效果，我们要对学生进行多方法的分层训练。分层训练是为了使全体学生通过分层作业练习在原有的基础上各有收获。课堂上，通过分层次的训练，让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“消化得了”，使全体学生各有所获。下课后，学生的平时作业还可分为必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识；选做题面向优等生，重在培养创新能力。给学生自由选择的权利，作业不再是苦差事了，效果自然理想。

2.基于电子书包分层教学的实施方法

基于电子书包的分层教学是多样化的，没有一个统一的教学模式，对这新型的教学辅助工具的诞生，我们充满无限的探索与研究。从时间分配上看，课前、课中、课后，通过电子书包的不同应用；从学科特点上看，文科、理科，可通过电子书包的不同功能，为我们分层教学提供多维的方法（如图1 ）。

图1 电子书包分层教学方法图

课前，教师布置预习作业后，通过网络可知道哪些学生预习了，哪些问题学生理解不足，及时得到问题的反馈。课中，教师不用面面俱到，只需根据平台分析的数据再次确定教学重难点，将学生没理解的问题讲清楚就可以，提升了效率。课后，通过在线作业指导，反馈练习，老师不再需要一本本地批改作业，就能获得学生作业情况和问题，有的放矢地分层教学。

课堂上，教师提出问题，学生在电子书包上书写，教师可以看到学生的回答速度及每个学生的答案，学生之间的网上发帖讨论也不会影响课堂规律。

课后，学生在家通过网络进行学习。电子书包“云教育”不仅让师生在课堂上互动增多，即使放假在家，双方也能即时“面对面”沟通。教师通过使用电子书包进行布置、批改作业，在线答疑，了解学生情况。

日常教学中电子书包应用网络微课，能实现“翻转课堂”。利用网络视频实现预习、复习教学，学生在家能自由观看教学视频，或重复、或慢放，来巩固学习。学生也可通过互联网去使用其他优质的教育资源，不再单纯地依赖学校授课老师去教授知识。让学生的知识面得到开拓，知识来源从单一转变为多元化，达到分层教学的目的。

电子书包不但可以为学习提供教学视频，还可提供配套的网络考试系统，通过对网络考试数据的分析，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导。智能的平台，根据学生上一题的回答情况，分层选择下一题的难度，让学生得到相应水平的训练。

信息化、科学管理的电子书包平台可以通过信息化手段，把学生在训练时出错的题目，在一定时间间隔后，把类似的题目重发回学生再次训练，这功能我们称为电子书包的错题本功能。教师可以通过电子书包，了解每个学生的答题情况，对典型的错误进行讲解，可以提高课堂效率。有学生总结说：“电子书包的错题本功能，能够记录自己的错题，形成数据库，复习起来方便。”

基于电子书包的分层教学也就是应用现代教育技术的高新科技，为学生增加多个知识面的来源，为学生提供学中练、练中学的学习模式，劳逸结合为学生自主反馈学习成果的研究。电子书包平台实时记录学生的课堂信息，通过即时反馈数据，教师全面掌握学生的情况，可以有针对性地进行讲解，课堂上不用进行大量重复的练习，也是为学生减负。课后学生可以通过视频等方式与老师联系，做到随时学习，自主学习。

三、基于电子书包分层教学实施的注意事项

分层教学模式的实施，成功与风险并存，可以提高决策的科学性与操作的严谨性。

1.向学生合理解释分层教学的作用

每个学生的心理素质是不同的，有部分学生乐观积极，有部分学生存在脆弱自卑。运用分层教学，是对优秀学生的肯定，可能同时也是对学困生的一种伤害。分层教学会对一些学生有鞭策作用，但不可避免对另一些学生是严重的打击。所以分层教学也需要考虑学生的心理素质。同时实施分层教学之前要对学生进行必要的心理素质问卷调查前测，并在实施过程中要详细观察学生的学习心理变化情况，做好相关心理辅导。