板图板画是提高地理教学质量的有效手段

廖际锋

人们常说，“没有地图就没有地理学”，地图是地理教学的第二语言，是地理知识的载体，也是学习地理的工具。新版的地理教材中，图像的比重也在不断增加，考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。而运用板图板画讲绘同步进行地理教学，可以使地理知识一出现，就通过板图反映出来。语言与图像紧密结合，体现了地理知识与图像不可分割性的特征，符合地理教学特点。现如今，黑板和粉笔还是大多数学校地理教师教学的常规得力手段，因此，利用板图板画教学也仍将成为大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。

一、激发兴趣，增强注意力

板图板画打动学生知觉能力强，容易激发他们的学习兴趣和集中注意力。如在讲授《长江》一课时，我娴熟地在黑板上画出长江的形状，标出长江的主要支流，上、中、下游的分界点，将学生的注意力很快地吸引到了课堂中来，并让学生仔细观察长江的形状，它像巨大的“V”字+“W”字形，横亘在南方的大地上。接着又让学生动手画出长江的形状。这对接下来讲授长江各河段开发的优势以及治理的措施做了很好的铺垫，增进了学生学习知识的兴趣，增强了他们对地理知识的理解和把握，同时充分地激发了学生的学习热情，促使学生主动地去探索发现。

二、化繁为简，切中要点

板图板画只取神似而不讲细节，能以简单的笔触简化原图，抓住基本、突出的特点，对揭示地理的空间分布等方面具有凸聚、突出等表现能力；板画写意而不写实，通过夸张的描绘或图解表现，简明、醒目地使概念、原理形象化、具体化，二者皆可从繁纭的地理现象中抓住本质，揭示地理事物的内在联系和规律，显示地理事物的因果关系，在地理教学中切中要点。

三、节约语言，传递信息快

图像的信息量非常丰富，它浓缩了大量语言文字的叙述，可以传递很多语言文字无法传递的信息，教学中一幅好的板图可以代替教师大量的语言，还可帮助教师传递用语言难以描述的地理知识。如“世界主要气候类型”教学中，板图板画的运用简明、醒目、直观、形象，易提起兴趣，增加注意力，往往使高密度的信息一目了然、快速传递。板图板画可利用这一优势节省教学时间，减轻学生负担，提高教学效率。

四、生为主体，教学相长

目前各科教学都在废止满堂灌的“注入式”教学模式，提倡“启发式”的教学方法，强调发挥教师的主导作用和学生的主体作用。板图板画教学的直观性，有利于调动学生内在的积极性，极大地丰富了语言以外的信息，为教学增添新的活力，激发学生自觉主动地去学习地理知识。同时，也要求教师适情调整，洞察学生内部心理活动，灵活应用教学方法，对板图板画再创造、再加工，促进教学双边发展，使教学融于和谐与情趣之中。

总之，地理教学中的板图板画作为地理图像信息的载体，具有使用频率高，容量大，连续性强，适应广，简洁易读和远视效果好等优势。在地理课堂上，教师边讲边绘，讲绘结合，既能密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等不足，对充分利用45分钟的课堂教学时间，提高学生的学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，最终打造高效的地理课堂，仍具有十分重要的现实意义。