初中地理教学方法浅析

陈世杰

【摘 要】 地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视，学生学习地理积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。

【关 键 词】 地理教学；教学方法；初中地理

地理在义务教育阶段一直是被公认的副科，在加上近些年地理一直不在中考范围内，初中地理教育教学便更加不受重视。学校不重视，家长不重视，学生不重视，其他学科教师不重视，导致老师教得难、学生学得难。事实上，虽然地理学科不在中考范围内，但是地理学科是非常重要的。一方面，地理学科是我们日常生活不可缺少的；另一方面，初中地理和高中地理的有着密切的关联，没有初中的基础，就很难学好高中的理论。因此，这就给地理教学提出了更高的要求，作为初中地理教师，必须承担教育付给我们的历史使命，探讨最佳的教学方法，为高中地理的学习奠定坚实的基础。

一、培养学生对地理学科的兴趣

兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心心喜悦，则其进自不能已。”初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。

二、稳扎稳打，熟悉教材，认真备好每一节课

1. 备“熟”地理课程标准，必须领悟课程标准编写意图，必须把握理解教学过程中的具体教学内容，必须掌控教学方向，必须熟悉学情，做到有的放矢，如有的课堂看起来热闹非凡、双边活动很好、感觉课堂氛围很好，似乎学生动起来了，但下课提问，学生却脑子一片空白，什么都没学到。

2. 备“熟”教材，备“细”教材，教材是第一手的教学资源，在教学中，教师必须要创造性地使用教材，利用教材去教，教师不是教教材，教材只是教学中的一份材料，教师要学会整合教材，深入钻研教材，详细理清教材内容的逻辑顺序，把握知识点之间衔接的脉络，将散布在教材中的知识点串联成有序的链条，理清链条间的内在联系，由浅入深、巧妙合理地预设教学问题，预设调动学生积极性的方法，做到胸中有数，再走进课堂。

如现在教学使用的是人教版的新教材，这本书，感觉很乱，表述的文字很少，图和活动很多，一时不知如何下手，怎么教？这就要求教师首先思路清楚，详细的阅读和把握教材，然后把教材打乱，重新把文字、图表、活动组合在一起。

3. 备“活”方法，选择最佳方法，好的教学方法既能激发学生主动参与教学的兴趣和强烈的求知欲望，也能促进学生知识技能的提高。教学方法种类很多，有综合分析法、比较法、迁移法、讲述法、讲问结合法、讲练结合法等，选择什么样的方法，要因问题而异。

三、转变课堂教学方式，改进教学效果

（一）用心设计问题情境，追求探究活动的有效性

问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激起学生解决问题的欲望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效地进行探究活动。

（二）创设良好课堂气氛，促进学生主动参与

所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。创设良好课堂气氛，为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看重结果，更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与，无论多么高明的教师也无法获得良好的教学效果。

四、注重学法指导，教会学生学习

教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。

总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。

【参考文献】

[1] 王振宇. 浅探初中地理教学方法[J]. 法制与社会，2009（15）：309.

[2] 高春国. 初中地理教学方法浅探[J]. 教师，2012（28）：99～100.

[3] 周艳红. 初中地理教学之浅见[J]. 现代阅读（教育版），2012（19）：169.

[4] 李志远. 浅谈初中地理情境教学法之运用[J]. 快乐阅读，2012（28）：97.

[5] 杨元宝. 浅谈地理教学课堂气氛对教学质量的提高[J]. 成功（教育），2011（16）：170.