合作学习在小学英语中的应用

董想兰

摘 要：对于提高小学生的英语学习成绩，教师们寻找了很多种方法，但是收到的成果却不是很明显。合作学习作为一种新型的教学方法，对小学生学习英语有着很大的帮助。

关键词：小学英语；合作学习；教学应用

大多数教师对“合作教学”这种教学方式的理解存在片面性。有的教师使用这种方式提升了课堂的活跃性，但是小学生生性活泼，喜欢嬉戏，导致学生在小组讨论的时候，大多数都是在一起说笑，对于课堂知识讨论的很少，造成了时间没有得到有效的利用。为了使教师了解合作学习，下面我就具体说说我的合作学习方式。

一、科学分组

合作学习的第一步是对班级的学生进行分组，这是施行合作教学的基础。教师在分组之前，应该对班级的每一位学生进行了解，掌握他们各方面的能力。分组的时候，力求达到每组都有具备各种长处的学生，便于学生之间取长补短。而且对于小组的平均实力和人数，要做到相差不多、保证竞争的公平性。因为小学生都有着自己的虚荣心，所以小组可以多设置几个“领导”，除了组长以外，还可以有阅读代表、听力代表。每一个“官职”都要进行定期的重选。保证每一位学生都明白自己可以通过努力学习成为一个小组的领袖。在每组领导的选取问题上，教师不要予以干涉，让自己的小组进行内部推选。这样选举的干部，才可以得到组员的拥护。每一个小组开始的时候都要跟学生说明他们都有自己的组分，教师还会对小组进行评比，保证学生学习的积极性。

二、科学的讨论

对英语学习中的问题，不要什么问题都让学生进行讨论，教师要自己筛选有讨论价值的问题交给学生进行讨论，让学生一直保持想要讨论的积极性。对于讨论问题其自身可以感觉很新鲜。在学生进行讨论的时候，教师要积极地进行走访，观察每组讨论的情况，对于总是不发表自己观点的重点关注。如果是因为不懂得知识所导致的，那就引导其他小组成员对其进行帮助。如果是因为其本身害羞，教师就要多对该学生进行提问，回答正确了予以赞扬，让学生产生一种成就感，进而乐于发表自己的观点。对于讨论，教师要做到全班学生都会参与其中。

三、培养团队意识

每次测验之后，对每组的成绩进行整合。加组分的时候，要取全组的平均分，而不是寻找高分。对于组内成绩不好的学生，给予适当的鼓励，保障其不会对学习丧失信心。取平均分可以让学生明白一个人的胜利不是胜利，全组人的成绩提上去了，才可以把自己所在的小组变成优胜小组。促使他们相互学习，资料共享，在上课的时候也会互相监督，调整学习的状态，既培养了学生的团队合作意识，又加深了他们对责任的理解。

四、开小组会议

每隔一段时间，教师就带领学生开会。先让他们在自己的小组内部开，大家各抒己见，说出自己小组的不足之处，提出自己小组优势的地方。之后开始全班会议，由每个小组上前介绍自己小组的学习经验与全班共享。这种会议可以最大限度地保持小组活动的有效性，维护良好的组内关系，对于班级所有学生的学习有着积极的促进作用。教师也可以根据学生所说的对合作学习进行了解，便于及时改变教学策略。

总之，英语对于小学生来说是一个全新的挑战，合作学习可以让他们在欢快气氛中有效地学习英语，提升自己的英语水平，为以后学习更具难度的英语做铺垫，为以后向更高层次的发展打下坚实的基础。

参考文献：

何志峰.小学英语教学中合作学习的应用[J].教育科研，2009（12）.

（作者单位 甘肃省定西市漳县金钟镇纳仁沟小学）