快乐地理课堂从兴趣开始
2014-08-22徐琳琳
徐琳琳
摘 要:在初中地理教学中,教师应精心设计好每一环节每一课时,激发学生学习地理的兴趣。让学生感受到学习地理的轻松愉快,让地理课堂焕发出生命的活力,地理课堂就会充满快乐。
关键词:初中地理课堂教学;学习兴趣;快乐学习
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”目前,初中地理属于非中考科目,学校不重视,学生更不重视,针对此现象下的中学地理教学面临着很大的困难,作为中学地理教师如何完成教学目标,提高教学成绩,当务之急,就是要想方设法激发学生学习地理的兴趣。
爱好是最好的老师,兴趣是成功的秘诀。那么怎样才能使学生主动去学,有兴趣地学呢?这关系到这堂课的每一个小细节。务必要求教师精心设计每一个环节每一堂课,对教师提出新要求、新标准。让学生从课堂中体验成功的快乐,激发地理学习的兴趣,从而化被动学习为主动学习。在地理教学中,我们主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、新颖导入,引人入胜
导入,就是在讲授新课之前,教师根据教材的一些特质,精心设计一个与教材相关的引子来引起学生的注意力,使学生的思维从松散的课间活动集中到课堂教学中来。但新课导入的方法很多,不同的教师上课,导入的方法会有不同,即使是同一个教师上课,根据教学对象的不同,导入也会有所不同。好的导入应该能把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情景中去,提高学习效率。人们常说好的开端是成功的一半,我想这句话在我们课堂中也同样适用。导语是地理教学中不容忽视的环节,新颖、形象、幽默、生动的导语能够激发学生的学习兴趣,使课堂处于一种有利于教师调控的状态,为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。
比如,在教学七年级下册《印度》这一课时,我就采取了视听导入法导入新课,在课间我就提早两分钟的时间进课堂,事先把下载好的《西游记》的主题曲公放出来,由于学生大多数看过《西游记》,对音乐比较熟悉,大多数学生听到音乐就进课堂跟着哼唱起来,等到上课铃声一响,我马上就说今天我要跟大家分享一个故事,大家猜一猜老师要讲什么故事啊?大家马上七嘴八舌地说是《西游记》《唐僧西天取经》。那大家知道“西天”指的是我们现在的哪里?大家马上一起回答是印度……自然而然通过这个导入方法,迅速地把学生的注意力集中起来,让学生主动参与到课堂教学中来,带着兴趣来研究印度。
二、小组合作,事半功倍
新课程倡导“以学生发展为主”的理念,通过学生的小组合作学习,引导学生分工合作,互相启发,分析归纳,共同探究,以适应当今社会需要的具有分工、协调、合作能力的新型人才。小组合作学习对学生积极进取、自由探索、培养学生的创新意识和时间能力方面有着积极的促进作用。充分发挥了学生的主体作用,由被动接受知识、容易走神、开小差的状态转变为动口、动脑、动眼、动手积极地参与到课堂的各个环节,由一个个成功带给学生享受自己劳动果实的快乐,从而使学生变得爱学、要学。但并不是所有教学内容都适合小组合作学习,这需要老师花大量时间去备教材,准备内容,对教材精心挑选,从而因材施教,这也相对来说对教师的要求比较高,但能达到事半功倍的课堂效果,何乐而不为呢?
比如,在教学八年级上册《水资源》这一节内容时,我就采取了小组合作学习的方法。我把学生分为五个小组,每个小组都有自己的任务,组内成员分工协作,基本按照找图—析图—归纳—展示—评价这个流程来走,特别是讲到水资源的时空分布这个环节时,学生讨论热烈,发言展示踊跃,点评客观,恰当好处。课堂内不时传出阵阵笑声、掌声。这就调动了每位学生的课堂参与性,摆脱了学习上薄弱的学生一言不发、开小差等扰乱课堂的不良行为。同时也调动了学生主动学习的兴趣,不再是老师逼着学生学,既节省了时间,又达到了较好的教学效果。
三、多彩游戏,寓教于乐
新课程强调学习方式的转变,要求学习方式由单一性转变为多样性。地理游戏法就应运而生了,它主要是指教师在以活动促教学的理念下,依据一定的教学目的、教材特点和学生特点,设计一个游戏活动,让学生在游戏的欢乐愉快的气氛中主动地获取地理知识的教学形式。
例如,在教学八年级地理上册第一章第一节辽阔的疆域的第二课时34个省级行政区中,我就穿插了猜谜活动。如,利用谜语猜中国城市名称:“氮钾磷”(合肥)、“四季如春”(昆明)、“永保平安”(长安)、“日落山头”(洛阳)、“船出长江口”(上海)、“空中码头”(连云港)、“用圆规画图”(太原)、“大言不惭”(海口)、“银河渡口”(天津)等。在讲述七年级地理上册多变的天气这一节内容中,我组织学生进行天气符号的男女争霸赛,学生的参与热情较高,学习效果很明显,从而激发了他们对地理学习的兴趣。此外还有地理知识竞赛、地理角色扮演、地理模型制作活动等,这些游戏活动寓教于乐,在游戏中感受到快乐,从而激发了学生学习地理的兴趣,提高了学习效率。
四、智慧评价,深受激励
1.课堂评价语
课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分,它可以打破课堂的沉闷,使整个教学过程轻松、和谐、充满情趣,从而使整个地理课堂变得生机勃勃,让学生和老师获得语言和情感上的交流。一般在课堂上学生不可能每一题都回答准确,有时学生回答错误时,我会说:“没关系,再好好想想,老师期待你接下来的表现哦!”轻松化解了学生的尴尬,再比如说学生回答得非常精彩时,我会说:“你太棒了,简直是个小地理学家了,再接再厉哦!”然后带领全班一起鼓掌祝贺他,通过这种方式让学生体会到成功的喜悦,遇到问题,积极举手回答,争先发言,营造了热烈的地理课堂氛围。
2.课后作业评语
课后作业是检验学生课堂学习效果的一种有效手段,我们地理课由于其课程地位的特殊性,一般布置随堂作业,或者少量的课后作业,但很多学生对作业的重视程度不够,敷衍了事,拖欠严重。为了改变这一状态,让学生从被老师布置作业转变到学生带着兴趣去主动做作业。我试着对课后评语做了较大调整,把本来惯性的打“优”“良”等第,变成与学生进行语言情感上的交流。比如,在《气候》作业的结尾我给学生留言:“最近天气变凉了,希望你在注重学习的同时,及时加件衣服,不要受凉哦!”“今天的作业你的字迹整洁,言语精练,老师看好你哦,加油!”“你是最棒的,老师看到了你的努力!”从这些简单的拉家常的话语中,拉近了与学生的距离,让学生感觉写作业也是件有趣的事,从而不把作业当成任务,而把它当成是一种快乐。
正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励学生的学习意识。”兴趣是最好的老师,在素质教育的今天,要让学生在学习中感受到参与的乐趣以及学习的快感,变苦为乐。我相信学生一定会学好地理,在其中发现无数的乐趣。
参考文献:
[1]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究.广西教育学院学报,2008(6).
[2]孙从义.地理游戏与教学.中学地理教学参考,1993(12).
[3]孙双金.教学评价语言的特点.宁夏教育,1991(11).
(作者单位 江苏省苏州市吴中区藏书中学)