快乐地理课堂从兴趣开始

徐琳琳

摘 要：在初中地理教学中，教师应精心设计好每一环节每一课时，激发学生学习地理的兴趣。让学生感受到学习地理的轻松愉快，让地理课堂焕发出生命的活力，地理课堂就会充满快乐。

关键词：初中地理课堂教学；学习兴趣；快乐学习

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”目前，初中地理属于非中考科目，学校不重视，学生更不重视，针对此现象下的中学地理教学面临着很大的困难，作为中学地理教师如何完成教学目标，提高教学成绩，当务之急，就是要想方设法激发学生学习地理的兴趣。

爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。那么怎样才能使学生主动去学，有兴趣地学呢？这关系到这堂课的每一个小细节。务必要求教师精心设计每一个环节每一堂课，对教师提出新要求、新标准。让学生从课堂中体验成功的快乐，激发地理学习的兴趣，从而化被动学习为主动学习。在地理教学中，我们主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、新颖导入，引人入胜

导入，就是在讲授新课之前，教师根据教材的一些特质，精心设计一个与教材相关的引子来引起学生的注意力，使学生的思维从松散的课间活动集中到课堂教学中来。但新课导入的方法很多，不同的教师上课，导入的方法会有不同，即使是同一个教师上课，根据教学对象的不同，导入也会有所不同。好的导入应该能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情景中去，提高学习效率。人们常说好的开端是成功的一半，我想这句话在我们课堂中也同样适用。导语是地理教学中不容忽视的环节，新颖、形象、幽默、生动的导语能够激发学生的学习兴趣，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。

比如，在教学七年级下册《印度》这一课时，我就采取了视听导入法导入新课，在课间我就提早两分钟的时间进课堂，事先把下载好的《西游记》的主题曲公放出来，由于学生大多数看过《西游记》，对音乐比较熟悉，大多数学生听到音乐就进课堂跟着哼唱起来，等到上课铃声一响，我马上就说今天我要跟大家分享一个故事，大家猜一猜老师要讲什么故事啊？大家马上七嘴八舌地说是《西游记》《唐僧西天取经》。那大家知道“西天”指的是我们现在的哪里？大家马上一起回答是印度……自然而然通过这个导入方法，迅速地把学生的注意力集中起来，让学生主动参与到课堂教学中来，带着兴趣来研究印度。

二、小组合作，事半功倍

新课程倡导“以学生发展为主”的理念，通过学生的小组合作学习，引导学生分工合作，互相启发，分析归纳，共同探究，以适应当今社会需要的具有分工、协调、合作能力的新型人才。小组合作学习对学生积极进取、自由探索、培养学生的创新意识和时间能力方面有着积极的促进作用。充分发挥了学生的主体作用，由被动接受知识、容易走神、开小差的状态转变为动口、动脑、动眼、动手积极地参与到课堂的各个环节，由一个个成功带给学生享受自己劳动果实的快乐，从而使学生变得爱学、要学。但并不是所有教学内容都适合小组合作学习，这需要老师花大量时间去备教材，准备内容，对教材精心挑选，从而因材施教，这也相对来说对教师的要求比较高，但能达到事半功倍的课堂效果，何乐而不为呢？

比如，在教学八年级上册《水资源》这一节内容时，我就采取了小组合作学习的方法。我把学生分为五个小组，每个小组都有自己的任务，组内成员分工协作，基本按照找图—析图—归纳—展示—评价这个流程来走，特别是讲到水资源的时空分布这个环节时，学生讨论热烈，发言展示踊跃，点评客观，恰当好处。课堂内不时传出阵阵笑声、掌声。这就调动了每位学生的课堂参与性，摆脱了学习上薄弱的学生一言不发、开小差等扰乱课堂的不良行为。同时也调动了学生主动学习的兴趣，不再是老师逼着学生学，既节省了时间，又达到了较好的教学效果。

三、多彩游戏，寓教于乐

新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转变为多样性。地理游戏法就应运而生了，它主要是指教师在以活动促教学的理念下，依据一定的教学目的、教材特点和学生特点，设计一个游戏活动，让学生在游戏的欢乐愉快的气氛中主动地获取地理知识的教学形式。

例如，在教学八年级地理上册第一章第一节辽阔的疆域的第二课时34个省级行政区中，我就穿插了猜谜活动。如，利用谜语猜中国城市名称：“氮钾磷”（合肥）、“四季如春”（昆明）、“永保平安”（长安）、“日落山头”（洛阳）、“船出长江口”（上海）、“空中码头”（连云港）、“用圆规画图”（太原）、“大言不惭”（海口）、“银河渡口”（天津）等。在讲述七年级地理上册多变的天气这一节内容中，我组织学生进行天气符号的男女争霸赛，学生的参与热情较高，学习效果很明显，从而激发了他们对地理学习的兴趣。此外还有地理知识竞赛、地理角色扮演、地理模型制作活动等，这些游戏活动寓教于乐，在游戏中感受到快乐，从而激发了学生学习地理的兴趣，提高了学习效率。

四、智慧评价，深受激励

1.课堂评价语

课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，它可以打破课堂的沉闷，使整个教学过程轻松、和谐、充满情趣，从而使整个地理课堂变得生机勃勃，让学生和老师获得语言和情感上的交流。一般在课堂上学生不可能每一题都回答准确，有时学生回答错误时，我会说：“没关系，再好好想想，老师期待你接下来的表现哦！”轻松化解了学生的尴尬，再比如说学生回答得非常精彩时，我会说：“你太棒了，简直是个小地理学家了，再接再厉哦！”然后带领全班一起鼓掌祝贺他，通过这种方式让学生体会到成功的喜悦，遇到问题，积极举手回答，争先发言，营造了热烈的地理课堂氛围。

2.课后作业评语

课后作业是检验学生课堂学习效果的一种有效手段，我们地理课由于其课程地位的特殊性，一般布置随堂作业，或者少量的课后作业，但很多学生对作业的重视程度不够，敷衍了事，拖欠严重。为了改变这一状态，让学生从被老师布置作业转变到学生带着兴趣去主动做作业。我试着对课后评语做了较大调整，把本来惯性的打“优”“良”等第，变成与学生进行语言情感上的交流。比如，在《气候》作业的结尾我给学生留言：“最近天气变凉了，希望你在注重学习的同时，及时加件衣服，不要受凉哦！”“今天的作业你的字迹整洁，言语精练，老师看好你哦，加油！”“你是最棒的，老师看到了你的努力！”从这些简单的拉家常的话语中，拉近了与学生的距离，让学生感觉写作业也是件有趣的事，从而不把作业当成任务，而把它当成是一种快乐。

正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励学生的学习意识。”兴趣是最好的老师，在素质教育的今天，要让学生在学习中感受到参与的乐趣以及学习的快感，变苦为乐。我相信学生一定会学好地理，在其中发现无数的乐趣。

参考文献：

[1]叶汝坤.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究.广西教育学院学报，2008（6）.

[2]孙从义.地理游戏与教学.中学地理教学参考，1993（12）.

[3]孙双金.教学评价语言的特点.宁夏教育，1991（11）.

（作者单位 江苏省苏州市吴中区藏书中学）