生物实验与信息技术整合

鲁风莲

信息技术在现代化教育中的地位日益上升，显示了传统教育所不能比拟的优越性，教育信息化的根本目的是使广大教师和学生充分利用优秀的教学资源进行教育教学改革，提高教育水平，推进素质教育，实现培养探究性人才的目标。下面结合实践探究过程，谈谈本人在生物实验和信息技术整合中的体会。

“探究植物细胞的吸水和失水”是高中生物中的一个经典实验，该实验的实施可以帮助学生更好地掌握植物细胞失水和吸水的原理；帮助学生从不同的角度思考、分析、解释观察到的现象；帮助学生排除观察中各种无关因素的干扰，帮助学生树立善于发现问题并积极参与讨论探求新知的态度。由于该实验强度大，实验时间紧张，实验时教师难演示、难指导等问题的存在，导致使用传统显微镜进行该实验时成功率偏低，实验效果减弱。经过试验，笔者用实验室现成的器材加上家用数码相机和摄像头制作了简易的“摄像显微镜”，解决了在传统显微镜实验中出现的种种问题。本文就“摄像显微镜”在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中的应用及其优点做一简单的介绍。

一、“摄像显微镜”的应用优点

1.有助于拓展实验探究

在实验中使用由数码相机及摄像头改进而成的“摄像显微镜”可以帮助学生节约时间，所以我们可以在以上实验的基础上引导学生进行“探究紫色洋葱无色内表皮细胞吸水和失水”的探究性。将全班学生分成两个组，各小组采用洋葱不同表皮细胞和不同蔗糖溶液进行质壁分离实验，最后汇总全班各实验小组的照片，展示实验结果。

照片展示：（质壁分离）。

2.有助于师生及生生互动交流

在传统显微镜的实验教学中，由于时间和精力有限，教师只能对少数学生的显微镜物像进行观察，对少数学生的显微镜的操作进行指导。每位学生只能看到自己显微镜中的物像或个别地进行小范围的交流，所以由于互动交流的缺乏，使得学生在实验课堂中所获得的技能和知识都大大减少。

在由数码相机改进而成的“摄像显微镜”的实验教学中，通过多媒体技术，教师可以在每一个步骤中了解学生的实验进程，对所有学生进行监控和指导；同样，通过多媒体技术，师生可以看到不同视野的物像，进行分析总结，从而加强师生及生生之间的互动交流。

例如，学生利用“摄像显微镜”，通过分析讨论得出了如下结论：

（1）质壁分离时图像出现了不规则现象

结论：①细胞壁棱角和蔗糖溶液接触面积大，优先发生质壁分离。②外界溶液浓度过高，细胞失水过度。

（2）整个细胞被染成红色现象。

结论：细胞已经失去选择透过性，说明这些细胞是死细胞。

（3）物像只有轮廓，没有填充紫色

结论：取材步骤中撕下的是内表皮或是撕下外表皮时细胞破裂，内容物流失。

3.提高了学生学习生物的兴趣

生物学是一门实验科学，学生在生物实验教学除了能了解掌握一定的原理、技巧和方法外，还能提高生物的学习兴趣，而使用由数码相机及摄像头改进而成的“摄像显微镜”就很好地加强了生物实验的这一功能。在“摄像显微镜”实验的教学中，我们应对典型的美观的物像进行资源共享，对实验中的难点和重点进行适时的指导，对异常的错误操作步骤进行及时改正。以上的方方面面都可以提高学生的实验完成度和成功率，从而提高学生学习生物的兴趣。

二、结束语

在生物实验教学中，利用信息技术进行教学，充分发挥信息技术的辅助作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，提升学生的创新能力和整体素质，提高教学效率。

参考文献

[1]罗益群.“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验初探[J].中学生物学，2005，21（1）.

[2]唐晓明，姚新叶.未曾预约的美丽——质壁分离实验图像不规则的再探究[J].教学仪器与实验，2010（10）.

（责任编辑黄春香）endprint