图像在“化学反应中的热效应”复习中的应用

陈欲晓

“化学反应中的热效应”贯穿于整个高中化学的教学过程，其中一些有关的概念和计算是学生在一轮复习中遇到的难点。二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，如何抓好这一阶段的教学，对提高复习质量有举足轻重的作用。我的思路是要在一轮复习的基础上寻求学生难点的突破口并在提高学生兴趣上下工夫，从而帮助学生解决困难，提升能力。图像作为一种有效促进知识间联系、加强理解的教学工具，能够在很大程度上帮助学生搭建整体性知识框架。

一、利用图像判断反应是吸热或放热

图像的形状为只有纵坐标两点，即分别为反应物能量和生成物能量。从图像分析比较反应物和生成物的能量，当反应物的能量高于生成物的能量，则体现为放热，一般情况下，物质越稳定，具有的能量就越小；物质越不稳定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反应物的总能量-生成物的总能量。

二、利用图像书写热化学方程式

利用图像书写热化学方程式是高考的热点，也是学生学习的难点。

（1）直接根据反应物和生成物的总能量差来计算。

（2）有过度态出现的计算，从图像上反映出反应热与活化能无关，由图可得

利用图像解题，要求学生能将知识进行整合，能真正理解图像的意义并进行有关的计算。

本案例是以学生的愉悦学习和发展能力为宗旨，以教学疑难问题为切入口，以复习课堂效率为抓手，切实减轻学生的课业负担，培养学习能力，提高复习效率。利用图像解决疑难问题对提高教学质量、减轻学生的学习负担有着重要的意义。

（责任编辑罗艳）endprint

“化学反应中的热效应”贯穿于整个高中化学的教学过程，其中一些有关的概念和计算是学生在一轮复习中遇到的难点。二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，如何抓好这一阶段的教学，对提高复习质量有举足轻重的作用。我的思路是要在一轮复习的基础上寻求学生难点的突破口并在提高学生兴趣上下工夫，从而帮助学生解决困难，提升能力。图像作为一种有效促进知识间联系、加强理解的教学工具，能够在很大程度上帮助学生搭建整体性知识框架。

一、利用图像判断反应是吸热或放热

图像的形状为只有纵坐标两点，即分别为反应物能量和生成物能量。从图像分析比较反应物和生成物的能量，当反应物的能量高于生成物的能量，则体现为放热，一般情况下，物质越稳定，具有的能量就越小；物质越不稳定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反应物的总能量-生成物的总能量。

二、利用图像书写热化学方程式

利用图像书写热化学方程式是高考的热点，也是学生学习的难点。

（1）直接根据反应物和生成物的总能量差来计算。

（2）有过度态出现的计算，从图像上反映出反应热与活化能无关，由图可得

利用图像解题，要求学生能将知识进行整合，能真正理解图像的意义并进行有关的计算。

本案例是以学生的愉悦学习和发展能力为宗旨，以教学疑难问题为切入口，以复习课堂效率为抓手，切实减轻学生的课业负担，培养学习能力，提高复习效率。利用图像解决疑难问题对提高教学质量、减轻学生的学习负担有着重要的意义。

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“化学反应中的热效应”贯穿于整个高中化学的教学过程，其中一些有关的概念和计算是学生在一轮复习中遇到的难点。二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，如何抓好这一阶段的教学，对提高复习质量有举足轻重的作用。我的思路是要在一轮复习的基础上寻求学生难点的突破口并在提高学生兴趣上下工夫，从而帮助学生解决困难，提升能力。图像作为一种有效促进知识间联系、加强理解的教学工具，能够在很大程度上帮助学生搭建整体性知识框架。

一、利用图像判断反应是吸热或放热

图像的形状为只有纵坐标两点，即分别为反应物能量和生成物能量。从图像分析比较反应物和生成物的能量，当反应物的能量高于生成物的能量，则体现为放热，一般情况下，物质越稳定，具有的能量就越小；物质越不稳定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反应物的总能量-生成物的总能量。

二、利用图像书写热化学方程式

利用图像书写热化学方程式是高考的热点，也是学生学习的难点。

（1）直接根据反应物和生成物的总能量差来计算。

（2）有过度态出现的计算，从图像上反映出反应热与活化能无关，由图可得

利用图像解题，要求学生能将知识进行整合，能真正理解图像的意义并进行有关的计算。

本案例是以学生的愉悦学习和发展能力为宗旨，以教学疑难问题为切入口，以复习课堂效率为抓手，切实减轻学生的课业负担，培养学习能力，提高复习效率。利用图像解决疑难问题对提高教学质量、减轻学生的学习负担有着重要的意义。

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