谈化学自主课堂的构建

侯富存

自主学习是目前各国教育界倡导的一种学习方法，它是基于人本主义的“以学生为中心”的学习理念。笔者认为，要使学生成为一个具有创新性的高素质的人才，我们教师应该积极构建自主课堂，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。而要构建自主课堂，笔者认为应做好以下几点。

一、课堂环境要宽松和谐

自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此，要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓，让学生感到教师也有“无知”的一面，从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处，让同学和老师来帮助解决；给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。

二、实验教学要有趣

初中学生好奇心强、求知欲旺盛，千变万化的化学实验正好符合学生的心理需求。因此，教师在教学中要借助化学实验激发学生的学习兴趣。如教师可以做“小木炭跳舞”的小实验来激发学生的学习兴趣。教师先取一支试管，向里面装入3～4克的固体硝酸钾，然后用铁夹直立地将试管固定在铁架上，并用酒精灯加热试管。当固体的硝酸钾逐渐熔化后，取小豆粒大小的木炭一块，投入试管中，并继续加热。过一会儿，就会看到小木炭块在试管中的液面上突然跳跃起来，一会儿上下跳动，一会儿自身翻转，好似跳舞一样，并且发出灼热的红光，有趣极了。这时，教师可以向学生提出问题：“你知道小木炭为什么会跳舞吗？”有趣的实验激起了学生的好奇心和求知欲，学生就会积极主动地去寻找答案，并会深入地去挖掘现象背后的知识。

三、课堂导入要精彩

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师要想引起学生的学习兴趣，好的课堂导入是必不可少的。导入的方法有很多，如多媒体导入法、实验导入法、比较导入法等，导入法的选择需要教师根据课程的内容、难易程度和学生的实际情况来决定。精彩的课堂导入能在课始就紧紧抓住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，达到良好的教学效果。

例如，在教学“二氧化碳的性质”时，教师可以这样导入新课：先用多媒体课件展示一些桂林溶洞的精美图片，其中有很多石笋、钟乳石、石幔、石花的图片，给学生以美的享受，然后向学生提出问题“是哪位能工巧匠给我们雕琢出如此多姿多彩的世界呢”，并让学生讨论。最后，教师总结学生得出的结论——“它就是二氧化碳”。这样导入，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习知识，课堂教学效果也很好。

四、记忆知识要有趣味性

化学知识需要记忆的很多，是学习化学的重点，帮助学生记忆知识也就成了教师教学任务的重点。教师可以帮助学生把知识总结成顺口溜，方便学生记忆。例如，浓硫酸的稀释可以编为：“慢慢倒，不断搅，硫酸入水安全好，水入硫酸不得了。”可编溶解性口诀为：“钾钠铵硝溶，盐酸除银汞，硫酸不溶有钡铅，碳酸大多都不溶，溶碱只有钾钠和钡氨。”再如，为了让学生记住重要的化学实验现象，教师可以编口诀为：“氢在氯中苍白焰，磷在氯中烟雾漫；甲烷氢气氯相混，强光照射太危险；二氧碳中镁条燃，两酸遇氨冒白烟；氯化铵热象升华，碘遇淀粉即变蓝；铜丝伸入硫气中，硫铁混热黑物生；热铜热铁遇氯气，烟色相似皆为棕。”这些口诀和顺口溜有助于学生记忆和掌握化学知识，使学生可以轻松地学习化学，从而使他们的学习兴趣得到保持。

五、课堂教学要联系现实生活

生活中处处有化学，教师在教学中可以联系现实生活来讲述知识。这种教学方法不但避免了教学的枯燥乏味，而且更能激发学生的学习热情。例如，在教学“燃烧和灭火”中的灭火时，教师可以联系实际生活对学生进行提问：“炒菜时油锅中的油不慎着火了，怎么办？电路老化短路引发了火灾，怎么办？杂乱堆放的纸箱着火了，常用的灭火方法是什么？扑灭森林火灾的有效方法是什么？如果不慎遇上了火灾，室内该怎么逃生？室外又该怎么逃生？”这些是我们在日常生活中会遇见的问题。学生在思考答案的同时，不但了解了有效的灭火方法，还知道了引起火灾的原因，知道了如何防范火灾的发生，知道了如何联系现实生活，不但使学生学到了化学知识，还让学生知道了在生活中如何运用这些知识，激发了学生的学习热情，也让学生学会了躲避火灾的方法。

总之，化学学科的开放性、情景性、参与性、体验性为学生的自主学习提供了一个很好的平台。教师只有不断更新教学观念，更多地考虑学生的需要，把学生放在主体地位，才能提高学生学习化学的主动性，提高学生的科学素养。

（责任编辑黄春香）endprint