试论探究性教学模式在高中物理教学中的运用

徐爱荣

所谓探究性教学，就是在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。高中物理教师在教学过程中，应有效利用探究性教学，引导学生对知识做出科学的研究，鼓励学生进行自主探究，从而使学生在探究过程中，获取更多的知识，正确地理解物理概念与物理规律，提高学生的科学探究能力。

一、探究性教学模式在高中物理教学中运用的现状

在高中物理教学过程中，正确运用探究性教学方法，能够让学生学到获取知识的方法和技能，培养学生正确的情感态度，从而把学生培养成为全面发展的高素质人才。教师通过运用探究性教学的方法，能够更好地帮助学生理解物理概念，掌握科学知识与思维方式，从而使学生掌握学习方法。目前，我国已有很多高中物理教师都已经开展了探究性教学活动，但是很多教师认为探究性教学设计过于复杂，由于教学条件与设施不足，导致有些探究性活动难以开展，从而缺乏对学生知识的强化训练。其实，探究性教学方法并不能适用于所有的教学内容，教师应该根据具体的教学内容选择最合适的教学方法。

二、探究性教学模式在高中物理教学中的具体应用

1.创设探究教学情境

高中物理教师应该对教学内容与教学程序进行精心设计，使用现代化教学技术。例如运用多媒体、实验等方式，既可以让学生开展真实的物理实验，也可以在虚拟环境下进行实验，通过这些真实的情境，让学生更加直观地理解物理问题。教师通过这种真实的实验情境，既能够激发学生对物理学习的兴趣，还能够使学生联想，培养学生的发散性思维。学生通过联想已经学过的知识，或者结合相关的经验，从而解决新问题，抓住新旧知识之间的联系，加深对相关知识的理解。

2.精心设计教学问题

物理教师在课前准备工作中，应该做好教学设计，教给学生探究性学习方法，在每节课当中，提出有质量的问题，从而培养学生的质疑能力。例如，可以使用因果质疑法、比较质疑法以及联想质疑法等，通过这些问题能够提高学生探索问题的兴趣，使学生从原来的机械接受知识转变为主动探索知识，进而提高学生的自主学习能力。

3.培养学生的自主探索能力

高中物理教师应该先通过概念的讲解与适当的引导和启发，鼓励学生自主分析解决问题。在学生探索过程中，教师应该给予适当的提示，避免学生朝着相反方向思考，引导学生朝着正确的道路一步一步地前行。使用这种方法，学生能够处在主动探索与主动思考的状态，但是这离不开教师的精心设计与画龙点睛的引导，虽然在学生自主探究的过程中，教师说的话很少，但是教师起到了主导作用，对学生理解问题与分析问题起到了很大的帮助，能够充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。

4.培养小组协作能力

在提高学生自主探索和创新能力的同时，高中物理教师也需要培养学生的团队精神与协作能力，通过小组讨论、交流、合作的方式，促进学生的共同学习。通过学生之间观点的互换、修正与补充，加深小组内所有学生对问题的理解，从而更进一步地深化课堂主题。这种学生之间的合作与沟通，能够让学生看到他人分析问题与解决问题的途径，不断地完善自身的不足，逐步提高自己对知识的理解能力。而教师在指导学生进行合作学习的过程中，也需要处理好合作学习与自主学习之间的关系，应该把培养学生的自主学习能力放在首要位置，之后再培养学生的合作能力。

5.做好课堂小结工作

高中物理教师在每节探究课结束之前，都应该与学生共同做好课堂小结工作，或者是让学生在课下写一篇实验探究的报告，检验学生的探究性学习成果。教师还可以开展探究性实验答辩会，由每个小组推荐一个组员，和教师共同组成评议小组，评定小组答辩的具体内容。在答辩之前，每个小组的组长可以先抽签，以决定具体的答辩顺序，按照顺序把本组的探究报告交给评议小组。在答辩时，答辩者应该在规定的时间内介绍本组所选的探究性学习话题，采用何种解决思路与方法，得出的结论以及每个人在小组中有何贡献等，评议小组通过这些内容提出问题，并给出相应的意见，促进学生能力的提高。

三、结束语

总而言之，在高中物理教学中运用探究性教学模式，能够突破传统教学模式与教学思维的束缚，转变教师与学生对物理学习的观念，尤其是教师在探究性学习过程中应该注重教会学生探究学习的方法，并不是只注重一个实验过程或者是实验结果。高中物理教师通过创设良好的教学情境，鼓励学生积极参与自主探究学习与小组合作学习，才能够更好地提高学生的探究能力、分析与解决问题的能力。

（责任编辑 易志毅）endprint