从三维目标解读化学开放式题型

黄东燕++衷明华

化学开放式题型是近年来中高考的热点题型，与新课程理念相配套，体现了中学素质教育的要求，更注重培养学生的创新和实践能力。因此，我们有必要从三维目标重新解读化学开放式题型。

评价分析：此题不确定因素较多，因为稀硫酸用量不定，氧化铜溶解后所得溶液中硫酸铜的相对质量不定，为解题留下较大的空间。从题意中可以看到，氧化铜和稀硫酸反应，氧化铜完全溶解，说明稀硫酸是足量的，那到底是适量还是过量呢？如果是适量，m和n有什么关系呢？如果是过量，m和n又有什么关系呢？此题既考查了学生对化学基本理论知识的掌握情况，又考查了学生在开放创新的实验情境——“硫酸用量不定”条件下解决具体问题的能力，还使不同层次和水平的学生均有机会在自己的能力范围内解决问题，并获得成功的乐趣，从而激发学生持久的学习兴趣。该题具体对三维目标要求的考查情况如下。

一、知识与技能

二、过程与方法

1.培养学生判断和对比的能力。这是一道开放性题，可以从稀硫酸的不同用量进行讨论，根据稀硫酸的用量可以得到不同的答案，由学生进行判断和对比。

2.培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。化学就是一门实验的科学，所有结论都是通过

实验现象推断出来的。学生需要通过分析实验现象，探究化学反应实质。题中氧化铜完全溶解，得到蓝色溶液，说明稀硫酸的用量是适量或者过量的。

3.培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。通过以上推断，可知稀硫酸的用量是适量或者过量的，学生根据自己的认识水平，猜测铁粉质量m和新固体质量n的关系，进行大量假设、分析。

三、情感、态度与价值观（开放式题型的最高目标）

1.通过大胆推断实验结果，激发学生学习化学的兴趣和情感。

2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

3.培养学生的创新精神和实践能力。

所以，以上的题目我们可以做如下分析。

解析：题中涉及的反应有：

（2）燃料充分燃烧可节约资源，使燃料充分燃烧通常需要考虑的两点是什么？

评价分析：此题目要求是任选一题，设问开放，答案不唯一，能给不同层次的学生提供思维的空间。该题是酸碱中和反应在生活中的应用，学生将所学知识应用到实际中。要节约能源，就得使燃料充分燃烧。如何燃烧充分呢？该题在考查学生知识掌握程度的同时，可以充分调动学生的主观能动性和创造性，让学生学以致用。具体对三维目标要求的考查如下。

一、知识与技能

检查学生酸碱中和反应知识和燃烧条件的掌握程度。

二、过程与方法

1.培养学生将知识点与生活实际相联系的能力。酸碱中和反应是中学化学的重点知识，又与实际生活联系紧密；节约能源是当前环境保护的重要方面，燃料充分燃烧能增大能源的利用率。将知识与实际相结合，使学生将知识运用于实际。

2.提高学生分析、综合、概括的能力。综合实际情况，分析概括出燃烧的条件。

三、情感态度与价值观

1.充分发挥学生的主动性，调动不同层次的学生的积极性。题目要求任选一题，设问开放，答案不唯一，能给不同层次的学生提供思维的空间。

2.培养学生内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点，体验理论是为实践服务的。书本上学到的酸碱中和反应和燃烧条件等理论知识，都是为生活中的相关实践服务的。

答案：（1）用氢氧化铝中和过多的胃酸；用熟石灰改良酸性土壤。

（2）一是燃烧时要有足够多的空气；二是燃料与空气要有足够大的接触面。

通过以上分析可见，开放性题型有利于拓展学生的思路，充分发挥其想象力，有利于调动学生解决问题的主动性，充分发挥其主体作用，而这二者是培养学生创新精神和实践能力的重要条件，并提高学生的综合能力和科学素养。

参考文献

[1]陈波.研究中学化学试题的设计[J].神州，2011（11X）.

[2]陆义荣.浅析中考化学开放题的特点及求解策略[J].新课程学习（综合），2010（9）.

[3]赵春芬.化学开放性试题的初步探讨与分析[J].高等函授学报（自然科学版），2003（3）.

[4]许宏生，姜建文.从三维目标落实的角度赏析一道化学竞赛题[J].考试周刊，2011（9）.

（责任编辑罗艳）endprint

化学开放式题型是近年来中高考的热点题型，与新课程理念相配套，体现了中学素质教育的要求，更注重培养学生的创新和实践能力。因此，我们有必要从三维目标重新解读化学开放式题型。

评价分析：此题不确定因素较多，因为稀硫酸用量不定，氧化铜溶解后所得溶液中硫酸铜的相对质量不定，为解题留下较大的空间。从题意中可以看到，氧化铜和稀硫酸反应，氧化铜完全溶解，说明稀硫酸是足量的，那到底是适量还是过量呢？如果是适量，m和n有什么关系呢？如果是过量，m和n又有什么关系呢？此题既考查了学生对化学基本理论知识的掌握情况，又考查了学生在开放创新的实验情境——“硫酸用量不定”条件下解决具体问题的能力，还使不同层次和水平的学生均有机会在自己的能力范围内解决问题，并获得成功的乐趣，从而激发学生持久的学习兴趣。该题具体对三维目标要求的考查情况如下。

一、知识与技能

二、过程与方法

1.培养学生判断和对比的能力。这是一道开放性题，可以从稀硫酸的不同用量进行讨论，根据稀硫酸的用量可以得到不同的答案，由学生进行判断和对比。

2.培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。化学就是一门实验的科学，所有结论都是通过

实验现象推断出来的。学生需要通过分析实验现象，探究化学反应实质。题中氧化铜完全溶解，得到蓝色溶液，说明稀硫酸的用量是适量或者过量的。

3.培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。通过以上推断，可知稀硫酸的用量是适量或者过量的，学生根据自己的认识水平，猜测铁粉质量m和新固体质量n的关系，进行大量假设、分析。

三、情感、态度与价值观（开放式题型的最高目标）

1.通过大胆推断实验结果，激发学生学习化学的兴趣和情感。

2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

3.培养学生的创新精神和实践能力。

所以，以上的题目我们可以做如下分析。

解析：题中涉及的反应有：

（2）燃料充分燃烧可节约资源，使燃料充分燃烧通常需要考虑的两点是什么？

评价分析：此题目要求是任选一题，设问开放，答案不唯一，能给不同层次的学生提供思维的空间。该题是酸碱中和反应在生活中的应用，学生将所学知识应用到实际中。要节约能源，就得使燃料充分燃烧。如何燃烧充分呢？该题在考查学生知识掌握程度的同时，可以充分调动学生的主观能动性和创造性，让学生学以致用。具体对三维目标要求的考查如下。

一、知识与技能

检查学生酸碱中和反应知识和燃烧条件的掌握程度。

二、过程与方法

1.培养学生将知识点与生活实际相联系的能力。酸碱中和反应是中学化学的重点知识，又与实际生活联系紧密；节约能源是当前环境保护的重要方面，燃料充分燃烧能增大能源的利用率。将知识与实际相结合，使学生将知识运用于实际。

2.提高学生分析、综合、概括的能力。综合实际情况，分析概括出燃烧的条件。

三、情感态度与价值观

1.充分发挥学生的主动性，调动不同层次的学生的积极性。题目要求任选一题，设问开放，答案不唯一，能给不同层次的学生提供思维的空间。

2.培养学生内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点，体验理论是为实践服务的。书本上学到的酸碱中和反应和燃烧条件等理论知识，都是为生活中的相关实践服务的。

答案：（1）用氢氧化铝中和过多的胃酸；用熟石灰改良酸性土壤。

（2）一是燃烧时要有足够多的空气；二是燃料与空气要有足够大的接触面。

通过以上分析可见，开放性题型有利于拓展学生的思路，充分发挥其想象力，有利于调动学生解决问题的主动性，充分发挥其主体作用，而这二者是培养学生创新精神和实践能力的重要条件，并提高学生的综合能力和科学素养。

参考文献

[1]陈波.研究中学化学试题的设计[J].神州，2011（11X）.

[2]陆义荣.浅析中考化学开放题的特点及求解策略[J].新课程学习（综合），2010（9）.

[3]赵春芬.化学开放性试题的初步探讨与分析[J].高等函授学报（自然科学版），2003（3）.

[4]许宏生，姜建文.从三维目标落实的角度赏析一道化学竞赛题[J].考试周刊，2011（9）.

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化学开放式题型是近年来中高考的热点题型，与新课程理念相配套，体现了中学素质教育的要求，更注重培养学生的创新和实践能力。因此，我们有必要从三维目标重新解读化学开放式题型。

评价分析：此题不确定因素较多，因为稀硫酸用量不定，氧化铜溶解后所得溶液中硫酸铜的相对质量不定，为解题留下较大的空间。从题意中可以看到，氧化铜和稀硫酸反应，氧化铜完全溶解，说明稀硫酸是足量的，那到底是适量还是过量呢？如果是适量，m和n有什么关系呢？如果是过量，m和n又有什么关系呢？此题既考查了学生对化学基本理论知识的掌握情况，又考查了学生在开放创新的实验情境——“硫酸用量不定”条件下解决具体问题的能力，还使不同层次和水平的学生均有机会在自己的能力范围内解决问题，并获得成功的乐趣，从而激发学生持久的学习兴趣。该题具体对三维目标要求的考查情况如下。

一、知识与技能

二、过程与方法

1.培养学生判断和对比的能力。这是一道开放性题，可以从稀硫酸的不同用量进行讨论，根据稀硫酸的用量可以得到不同的答案，由学生进行判断和对比。

2.培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力。化学就是一门实验的科学，所有结论都是通过

实验现象推断出来的。学生需要通过分析实验现象，探究化学反应实质。题中氧化铜完全溶解，得到蓝色溶液，说明稀硫酸的用量是适量或者过量的。

3.培养学生全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力。通过以上推断，可知稀硫酸的用量是适量或者过量的，学生根据自己的认识水平，猜测铁粉质量m和新固体质量n的关系，进行大量假设、分析。

三、情感、态度与价值观（开放式题型的最高目标）

1.通过大胆推断实验结果，激发学生学习化学的兴趣和情感。

2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。

3.培养学生的创新精神和实践能力。

所以，以上的题目我们可以做如下分析。

解析：题中涉及的反应有：

（2）燃料充分燃烧可节约资源，使燃料充分燃烧通常需要考虑的两点是什么？

评价分析：此题目要求是任选一题，设问开放，答案不唯一，能给不同层次的学生提供思维的空间。该题是酸碱中和反应在生活中的应用，学生将所学知识应用到实际中。要节约能源，就得使燃料充分燃烧。如何燃烧充分呢？该题在考查学生知识掌握程度的同时，可以充分调动学生的主观能动性和创造性，让学生学以致用。具体对三维目标要求的考查如下。

一、知识与技能

检查学生酸碱中和反应知识和燃烧条件的掌握程度。

二、过程与方法

1.培养学生将知识点与生活实际相联系的能力。酸碱中和反应是中学化学的重点知识，又与实际生活联系紧密；节约能源是当前环境保护的重要方面，燃料充分燃烧能增大能源的利用率。将知识与实际相结合，使学生将知识运用于实际。

2.提高学生分析、综合、概括的能力。综合实际情况，分析概括出燃烧的条件。

三、情感态度与价值观

1.充分发挥学生的主动性，调动不同层次的学生的积极性。题目要求任选一题，设问开放，答案不唯一，能给不同层次的学生提供思维的空间。

2.培养学生内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点，体验理论是为实践服务的。书本上学到的酸碱中和反应和燃烧条件等理论知识，都是为生活中的相关实践服务的。

答案：（1）用氢氧化铝中和过多的胃酸；用熟石灰改良酸性土壤。

（2）一是燃烧时要有足够多的空气；二是燃料与空气要有足够大的接触面。

通过以上分析可见，开放性题型有利于拓展学生的思路，充分发挥其想象力，有利于调动学生解决问题的主动性，充分发挥其主体作用，而这二者是培养学生创新精神和实践能力的重要条件，并提高学生的综合能力和科学素养。

参考文献

[1]陈波.研究中学化学试题的设计[J].神州，2011（11X）.

[2]陆义荣.浅析中考化学开放题的特点及求解策略[J].新课程学习（综合），2010（9）.

[3]赵春芬.化学开放性试题的初步探讨与分析[J].高等函授学报（自然科学版），2003（3）.

[4]许宏生，姜建文.从三维目标落实的角度赏析一道化学竞赛题[J].考试周刊，2011（9）.

（责任编辑罗艳）endprint