文化统领构建德育和教学工作新模式

方琪

湖北省武汉市江汉区武汉关小学是一所有着47年历史的老校。多年来，学校确立了“乐学，善行，做有责任感的武汉关人”的育人目标，凝聚出“爱润童心，德行天下”的办学理念，提炼出了“一份担当，十份热爱，百份坚持”的校训。这些构成了校园文化建设的核心内容，有力地推动了学校德育和教学工作的开展，成为了鼓舞全校师生奋发向上、积极进取、开拓创新的精神动力。

一、创设氛围，打造责任德育的“润文化”

水滋养万物，却不与万物争高下，这是水最谦虚的美德。为人之师者，如春风化雨，如水润心田，用心去感召心，用行去感化行。在多年的求真探索实践中，我校越来越明晰“生活德育”的本真理念，逐渐形成、打造出了学校“润文化”的德育品牌——责任德育，即从生活开始、在生活中进行、又同归到生活的一种连续不断的道德实践活动。

环境建设凸显主题。高尚的校园文化是一种精神塑造，具有无声的熏陶和感染的教育功能。因此，学校在文化建设上注重挖掘中华民族灿烂的文化，突出一个鲜明的主题：让国学经典文化时时充满校同，创建潜移默化的育人环境。我们精心设计了具有学校特色的墙壁文化，将国学经典融入校园墙壁文化之中，让经典育人“润物无声”。

在教学楼环境的文化设计中，特别突出国学经典的重要地位，学校精选出《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《千字文》、《增广贤文》、《论语》6部适合不同年级学生阅读的经典内容，配上体现学校特色集邮文化的背景，极具赏读价值和吸引力。

班级文化各具特色。班级精神文化是班级文化的核心内容，是反映价值观、人生观深层次的文化。围绕着学校“爱润童心”的办学理念，根据各个班级实际，学校由低段到高段打造了友爱之家、乐学之家、团结之家、温馨之家、幸福之家、低碳之家、创新之家7个各具特色的文化班集体。提倡每个班打造属于自己的“五个一”，即一个独具特色的家主题、一句鼓舞集体奋进的家训、一个能解决日常应用的百宝箱、一面丰富多彩的全家福相片墙、一副体现成长足迹的身高贴。

在校园文化建设中，环境建设是硬件，精神文明建设则是软件。唯有软件的建设创新，才能激活动态活力，保持长久的引领作用。为此，我们着重在两个方面下工夫。

一是队伍建设练内功。坚持抓好抓实师德教育的常项工作，认真开展师德教育“四个一”实践活动，学校制定教师培养规划，教师制定自我成长计划。让教师人人都能上出好课，个个都能品尝快乐；帮助教师克服职业倦怠，自觉追求做一个好教师的职业目标和理想境界。

二是榜样引领行为。我们的德育目标，是让学生学有榜样引领、行有规矩约束，个个都能走上“远有目标可定，近有条件可循”的进步之路。为此，学校开展“德育早餐”活动，每天坚持10分钟，积少成多，转变学生的思维方式，增强学生的自信心，提高其语言表达能力和社会交际能力，使他们的思维更开阔；同时提升了学生在思想道德方面的自我学习、自我教育、自我提高、自我约束能力。

二、求真务实，追求本色课堂的“韵文化”

本色课堂的“韵文化”是一种课堂的分享。学生的参与、兴奋、愉悦、喜欢，教师由此收获的快乐，产生出整体课堂的美感。教学有法，但无定法，韵味课堂就是在教学过程中产生出来的，犹如一篇散文，形散而神不散。

1.让语文课堂回归原汁原味——语文味

一要铅华洗尽见本真——求真。本色的语文课堂应该是追求真实的语文教学。教师以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行互动交流，真实地展现出原汁原味的语文课堂。

二要对文本潜心钻研——求深。求深要有真情的交流。言为心声，言语应当表达真隋实感，是生命原生态的展示。

例如在执教《凉州词》一课时，教师指导学生阅读古诗。通过指导方法，学生举一反三，掌握基本学习技能，做到授之以渔。课堂上，教师对文本的从容驾驭，与学生的自如交流，创造出不可复制的、最具生命活力的本色语文课堂。《送元二使安西》一课，教师引导学生充分读通诗句基础上，再采取合作形式，按照精习古诗的方法来学习古诗。课上教师充满激情，范读有感染力，能让学生读懂、读透，读中感悟。

三要夯基固本显本色——务实。语文是一门基础工具学科，它承载着表达情感、交流思想、传递文化的任务。教学语文首先要使学生牢牢掌握语言工具，教会学生使用祖国语言。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯基固本，在教师的切实指导下，靠学生自己的实践训练学习语言。平常教学中，教师要切切实实地关注着文本的字词句篇、学生的听说读写，扎扎实实地引导学生掌握基础知识，形成语文能力。

四要随风潜入夜，润物细无声—_追求韵味。语文是民族文化和民族精神的一面镜子，是人类生命真情的高歌低吟，其深沉的底蕴和巨大的张力要靠对文本语言的细细咀嚼和悠悠品味来领会。然而，由于语文是一门综合性的学科，上至天文地理，下至鸟兽虫鱼，上至安身立命，下至人情物理，无处不在，无所不包，所以语文课堂极易剑走偏锋，忘了自己的味道。因此在备课组活动中，我们不断强调要回归语文的韵、语文的味。

2.实现数学课堂最高的艺术境界——有韵味

一是有效操作，适度提升，体会神韵。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。运用有效的操作活动组织教学，能使学生深刻地理解数学知识的丰富内涵。执教《认识平行四边形》一课时，教师提供了有效的操作材料，让学生在操作中感悟平行四边形的特征，为学生探究平行四边形边的特征打下坚实的基础。在上述的操作活动中教师不断地将学生的思维引向内在的本质，使学生的认识由简单的操作层面上升到数学思考的层面。

二是小题大做，深入挖掘，提炼神韵。数学教学要深化学生理解，练习环节不可忽视。巩固性的练习，能帮助学生对知识点的掌握；变式性的练习，能进一步深化对知识的本质属性的把握；拓展性的练习，能促使学生进一步开阔眼界，感受数学的魅力；辨异性练习能帮助学生进一步理解知识点，把握知识点的内在联系，在引导学生进行分辨与求同比较的同时理清知识系统。所以在课堂教学中，我们注重精心设计练习，让学生通过练习，来达到对知识的深刻理解，让小题显现出大的智慧，让数学课堂不断地丰盈起来。

三是整合课程，有机浸透，突显神韵。数学文化是新课标特别重视的一个板块。在课堂教学中，我们鼓励教师充分挖掘教材中蕴含的数学文化，提供文化背景、创建文化氛围，把文化因素在教学过程中优化组合，滋润渗透，加强数学文化的感染力和渗透力，这样可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧。学生徜徉在这种浓浓的文化氛围中，丰富了感性认识，陶冶了情操，激发了兴趣，同时还潜移默化地受到美的熏陶。

（责任编辑 肖松）