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以文化引领发展 让特色浸润校园

2014-08-21任维勤

基础教育参考 2014年4期
关键词:学习型校园文化校园

任维勤

校园文化是一所学校经过长期发展、积淀而形成的共同价值取向。它涵盖办学思想、群体意识、规章制度、行为规范、教育教学成绩等管理和育人的各个层面,直接关系到学生能否健康成长、素质教育能否真正落实。多年来,山东省莱芜市第二实验小学牢固树立和落实科学发展观,不断深化教育改革,以校园文化引领、促进学校发展,以“一切为了学生,办人民满意的学校”作为学校的根本追求。

一、注重课程文化,提升教学质量,打造幸福校园

搞好课程建设,完善课程结构。第一,优化基础型课程建设,提升课堂教学质量。学校加强了学科主题教学的研究与实践,提出了“学、借、研、行”主题教育推进四步法,先后组织了系统学习与培训,聘请本地知名教师到校讲座,带领骨干教师到兄弟学校实地考察,进行系列专题研讨和听评课等活动。并在此基础上打造了许多独具特色的个性课型,深受学生喜爱。同时打破学科壁垒,对国家、地方课程进行有效整合。每双周的周三下午放学后,为各年级的学科联席会时间,对一些重复的内容,在确定主讲学科的基础上进行删减或合并处理,并根据学科教学需要,向相关学科教师发出邀请,力求在一些跨学科知识上进行“双主导教学”。

第二,加强拓展型课程建设,彰显学生个性特长。没有特色课程,就没有特长学生。为此学校在广泛听取家长和学生意见的基础上,开设了琴筝之韵、国粹围棋、剪纸、泥吧等5大门类,40多个科目的学校个性课程,并提出了“一室一品”创建目标。在个性课程的教学上,实行了大班集中制和小班导师制。大班集中制,是指人数超过20人的,采取大班集中活动;小班导师制,是指人数在20人之内的,由指导教师在办公室、校园里、校园外带领学生进行小组活动。

第三,创新教学模式,保障课程质量。课堂是落实课程的主渠道,课程实施的效果如何,关键看课堂。学校通过打造“自能课堂”的课堂教学改革目标,在对课堂教学改革及自能课堂的发展目标进行认真研讨、梳理与总结的基础上,编写了《自能课堂的实践与研究》一书,提出了预习自主、合作自助、展示自查、点拨自悟、达标自成、拓展自升的“六自”课堂教学要求,并通过学习培训、骨干教师带动、研讨交流、听课评课、评价引领等方式进行了全力推进。

二、注重环境文化,营造和谐氛围,打造平安校园

一是平安校园的创建。学校始终把学生的健康、安全放在首位,积极营造稳定的校园环境、良好的治安环境、规范的法治环境、舒适的学习、工作和生活环境。具体表现在对校内外各种“乱象”的综合治理上。面对校门口上、放学时的繁杂拥堵,学校通过加强校门口教师值班力度,统一佩戴执勤标志、明确分工与职责的范围,协调交警与行政执法大队等部门联合进行校门口特定时间综合治理,规范家长的接送行为,明确接送地点及车辆停放要求;面对校内学生追逐、打闹等现象,学校通过共创静谧校园、文明校园的活动,进行“文明教室”的评比,细化要求,师生齐行动,人人都参与,使常规的教育教学做到了有序、有趣、有效,极大地改善了校内杂、闹的现象。综合治理消除了各种安全隐患,为打造平安校园奠定了坚实的基础。

二是提炼精神文化。一个和谐的校园,应有千姿百态、意蕴丰赡的校园文化。学校结合实际,以“书香味、精神园、人间情、温馨家”作为目标,构建起校园文化体系,力求让每座楼都有鲜明的文化主题。诚信是自立于世的根本,学校以培养生活自立的学生为目标,致诚楼由此得名;《汉书·卜式传》中言“行为雅正”,自律能使行为雅正,以培养学生行为自律为期盼,设立致雅楼;《论语》中言“敏而好学,不耻下问”,好学需自主,学而生慧,以培养学习自主的学生为愿景,设立致慧楼;诸葛亮《诫子书》中言“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,《易经·乾卦》中言“天行健,君子以自强不息”,自强而致远,培养本领自强的学生是学校办学的根本追求,由此而设致远楼。学校不仅通过建设楼宇文化,还通过建设书画长廊及个性班级文化等方式,努力让校园的每一处都蕴含文化,每一处都表达憧憬,每一处都传递激励。

三、注重管理文化,完善学校制度,打造和谐校园

为了更好地服务教育教学、提升学校品位,我校在管理体系和制度建设方面狠下工夫,建立以级部管理为基础,以部门管理为主线的双线双管的管理格局。形成部门分工明确,管理要求细化,考核标准科学,责任落实到人的目标责任管理体系,做到职能部门人人有事做,学校事事有人管的良好氛围。结合明确、适度、公平的奖惩制度,从上到下畅通无阻,从下到上反馈无碍。同时在制度管理的前提下,充分放权,发挥具体执行者的主观能动性,除了必要的规范、指导以外,校级管理班子不插手具体事物操作,而是以效率、效果作为考核的评价标准,抓落实,提效率。在这个过程中,学校的职能部门得到了锻炼,各层次管理者的智慧得以彰显,形成了有效的做事规则和流程,更好地完成了管理和服务的任务。

四、注重学习文化,培养教师队伍,打造书香校园

构建学校学习文化,创建学校学习型组织,是学校文化与主动学习的有机结合,是在学校文化建设中逐步形成的弥漫于校园的乐学氛围,能促进学校健康持续地向前发展。

营造学习氛围。未来社会是一个学习型社会,善于学习,终身学习,是学习型社会的重要特征。为此,我校积极营造学习的氛围,全力推进书香校园建设,在各班建立图书角的基础上,学校统一规划设计,筹建高档的班级读书栏。全面开放校图书室、阅览室,大力提倡亲子共读、师生共读活动,并且每学期开展家、校读书启动仪式,教师授书等丰富多彩的活动。学校通过阅读改善教师和学生的生存状态,让师生静下心来,认认真真地学习,让图书室、阅览室、班级图书角、家庭书房、图书馆、书店等成为师生的向往之地,让阅读与社会发展和谐起来。

创建学习型团体。学校文化建设,很重要的一点就是要让学校成为学习型组织。为此,我校积极开展学习型年级组、学习型办公室、学习型班集体的创建和评比,从而创建学习型的学校。组织教师开展读书沙龙,规定教师每年的学习量、读书量。在学校的大力推动下,学校的干部、教师已先后集体阅读了《五十六号教室》、《工作重在到位》等书籍。通过“读书会”、“心得交流会”、“批注展示会”等形式,促进教师与大师对话,洞悉教育的真谛;向专家请教,丰厚自己的底蕴,使教师形成教育教学的新思想,提升学校的整体文化品位,从而构建一个理想的文化生态环境。

文化可以凝聚人心,和谐可以创造未来。和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量,是最优秀的隐性课程。它如润物细无声的春雨,能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处,并产生深远影响。我校师生将以昂扬的姿态,求实的作风,与时俱进,开拓创新,朝着更高的目标迈进!

(责任编辑 肖松)

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