优化初中物理作业结构提高学生学习效率

张劲柏

作业是教师了解学生学习情况的有效途径。在传统教学中，学生作业的设计与安排存在着较多不合理的地方，在很大程度上抑制了学生的学习和发展。下面，笔者就初中物理作业结构现状进行分析，并根据分析结果提出一些有效的优化方法。

一、初中物理作业中存在的问题

1.作业量太大，导致学生学习压力过大。初中阶段是学生学习正式步入正轨的阶段，其课程量与小学相比大了许多，学生的作业量自然地翻倍增多了。小学只需要完成语、数、英三大科的作业，而在初中，除了完成固定的课堂作业之外，还要完成课后作业，甚至是课外作业。学生每天都机械式地完成教师布置的作业，在完成作业的过程中，由于作业量过大，学生忙得焦头烂额，大脑不能够及时接受作业中传达的知识点。在完成大批量作业的过程中，学生很容易产生焦躁的心理，对作业产生厌烦感，严重的甚至会产生厌学情绪。

2.作业的结构安排不合理。学生做作业，主要是进行习题的解答，对课堂知识点进行反复的训练。在这种作业模式下，学生只能被动地对知识点进行死记硬背，为了应付考试，将作业中出现的考试题型深深地记在脑里。这种作业结构太过于单一化，学生并不是出于对学习的兴趣才完成作业的，因此将作业当作硬性任务来对待。学生这种被动作业的态度，对学生的初中物理学习没有太大的帮助，时间一久，学生就会对完成作业感到麻木，这时，作业就完全失去了其在学生学习过程中的作用。

3.学生完成作业的质量不高。在单一化的作业模式下，学生完成作业的质量普遍较低。一部分原因是学生对课堂上的知识没有完全掌握，导致在完成练习时不懂得运用相关知识来解答；另一部分原因是教师的教学内容与作业的安排吻合度不高，习题中出现的一些知识点，教师在课堂中并没有讲到，这时学生就会对这些练习无从下手。而在今后的学习过程中，学生还没有来得及解决在完成作业的过程中出现的一系列问题，又要学习新的物理知识，导致问题堆积得越来越多，整个物理学习不能前后相连贯起来，学习效果较差。

二、优化初中物理作业结构的具体措施

1.适当减少学生作业量，进行高效训练。在布置给学生作业时，教师在要求量的同时，更重要的是要注重质。如果教师不注重作业的质，就算让学生做大量的作业也不会有什么成效。所以在作业安排上，教师要尽量选择使用一本练习册，让学生从头至尾完成，而不是让学生同时完成多本练习，这种“广撒网”的作业布置法，对学生的学习起不到很大的作用。所以，在作业的安排设计上，应当避免相同知识点的重复出现，对重点知识进行针对性的训练，并且安排一些易错的题目，对学生进行较为系统的训练，让学生真正理解物理知识，并能在解题过程中灵活运用。

2.分层布置作业。在初中物理教学过程中，每个学生对知识的接受能力都不同，这时若是安排所有的学生都完成内容相同的作业，无论是对接受能力强的学生还是对接受能力弱的学生都不能对其起到很大的促进作用，相反，还很容易影响接受能力强的学生的学习发展，而使接受能力弱的学生感到学习越来越吃力。久而久之，学习能力较差的学生对物理学习产生了厌倦感，甚至是抵触情绪。因此，教师应当针对不同学生的学习特点，设计出适合他们的作业，让学生在完成作业的过程中，能够找到自身的薄弱点，并不断地进行完善。而在学生对知识掌握得越来越多的过程中，教师应当对他们的作业难度进行适当地增加，达到循序渐进的效果。学生在这种作业模式之下，能够教为轻松地进行初中物理知识的学习与巩固，从而达到事半功倍的效果。

3.结合课外实践活动，科学设计作业。教师设计一些有意义的课外实践活动，有利于提高学生的参与性。学生长时间进行理论知识的训练，很容易导致学生的物理实验操作能力较为低下。而在实际生活中，很多方面都会运用到物理知识，这时娴熟的操作技巧就能够帮助学生轻松解决生活中遇到的问题。教师应当与学校进行沟通，安排学生在课后去学校的物理实验室完成实验作业。比如，在电学部分的教学中，单靠教师的课堂讲解与课后的习题练习是不能够帮助学生进行全面学习的。物理实验的训练能够帮助学生更加深刻地学习电学的有关知识，只有学生真正对实验器材进行相互连接时，才能够了解到实验的原理。另外，在重力教学部分，教师也可以给学生布置实验作业，让学生感受到物理知识在实际生活中的具体表现。实践作业一方面帮助学生巩固了物理基础知识；另一方面，也让学生在学习物理的过程中享受乐趣。

作业的完成是学生的学习任务中一项必不可少的步骤，就目前的教育现状来看，学生只有通过课后作业的训练，才能对课堂中学到的知识进行巩固与训练。而在作业的安排上，就应当尽量避免作业结构的单一化，应该不断优化作业结构，采用多种作业形式，让学生积极主动地去完成作业，并不断地提高自身的学习效率。

（责任编辑黄春香）