构建“205852”数学导学课堂

黄源成

我校进行课堂改革已两年多.从实践看，比过去的陈旧课堂教学模式有了质的变化.但在改革过程中也发现诸多问题，尤其是“学生是课堂学习的主人地位”不够凸显，使学生的发展受到了直接的影响.原因是教师大胆改革的思想包袱放不下来，不够信任我们的学生，总认为只有教师全面教导学生才能学到知识，学好知识.因此，教师在课堂中总是说多、做多，忽视了学生的主体作用，使学生学习受到了限制，阻碍了学生思维品质等方面的发展.为了改变这种课堂教学的现象，我校数学课题组深入开展课堂改革研究，认真开展课题研究，深入学生学习实际，重视学习新课改理论，通过网络、报刊等途径获取有效课堂理论，并且观看高效课堂实录，到县内或县外附近名校参观学习，通过这些理论和实践学习，认真总结学习心得.在组内开展课改专题活动研究，在研讨会上，我们通过反复分析、讨论、比较，拟定教学方案，开展集体备课，开展“同课异构”导学实践.经过纵向、横向综合比较及多次课改实践，我校初步形成了数学组导学课堂模式.实践证明，这样的导学课堂收到了良好的效果.

我校课题组制订导学方案的核心内容是侧重学生自主探索知识、自主获取知识的能力，培养发展学生的综合能力.同时能让不同的学生得到不同的发展，彰显富有个性化的课堂.课堂的核心理念是学生是课堂学习的主人.围绕核心内容和理念，我们定位教师就像一场文艺演出中的节目主持人，学生是唱戏、演戏的主角.为了实现制定的目标，我们拟定“20+5+8+5+2=40”的课堂导学方案.首先，要让学生明确学习内容和学习目标（用多媒体课件展示）.学生知道学习目标后围绕课本内容独立探索课本相关知识，培养独立解决课本问题的能力，用时约20分钟.在这个时段里，教师要引导学生突破学习难点，因此教师提醒学生注意课本中一些重点提示，如：课本中“思考”“归纳”“想一想”“探究”等.包括文中的彩色文字.这些往往能为学生扫除学习障碍，铺平学习道路，它们起了关键性作用.在这个时间段里，教师不要解释、说明相关问题，而是巡回督促学生进行自主探索，自己获取知识.在自学活动结束后约用5分钟进行学习小结活动，目的是强化知识，加深学生对学习知识的理解.对照学习目标，有针对性地设计问题，让学生回答问题.回答的形式有集体、个人等，但多是以检测个人为主.这样设计的意图是让学生明白自己所获得的知识与学习目标的差距.同时能让学生获取机会正确纠正问题，为评价学生自学作业提供了正确依据.为了检测学生独立学习的水平，可让学生学完课本知识后，尝试完成课堂作业.在完成课堂作业后用约8分钟进行活动反馈.为了调动学生的积极性，发扬合作精神，首先进行个人小展示，在同桌之间、前后桌之间交流作业，让学生发现问题、讨论问题，教师此时深入学生中，并且指出存在的问题，纠正问题，让学生反思问题.然后，进行课堂大展示，抽取展示学生普遍存在的典型问题，让学生进一步思索存在问题，解决存在问题应由能力较强的学生解释、说明其中的运用的原理、方法以及思维方法等.

随之用课件展示解决问题中用到的一些重要概念、公式、定律、推论等，强化知识要点，突出重点内容，逐步完成学习目标任务.再次，展示学生做得较好的作业以及例题内容，目的是规范解题过程，让学生通过对比，去伪存真，深刻理解、记忆，从而让学生真正学到知识，学好知识，完成课堂学习目标.教师认真深入备课，筛选1～3道典型习题进行当堂检测，这些题目在侧重基础知识的前提下发展学生的能力.学生约用5分钟独立探索完成.这样设计的目的是再次巩固知识，提高学生的学习能力，并能让学生从中体验到学习的成就感，大大提高学生的学习积极性.最后让学生谈谈课堂收获，凸显学习目标及学习重点，画龙点睛，优化、完善课堂结构.包括布置有效课外作业，共约用2分钟.

从实践中可知，这样设计课堂更适合于不同层次的学生获得不同发展的需要，导学案设计达到了很好的效果，得到了学校的充分肯定和表扬，为此我们感到很高兴.这样的导学案设计让学生学习过程更趋向于合理化、科学化，真正让学生在课堂学习中轻松学、乐意学、主动学；把课堂学习时间还给了学生，学生是课堂学习的主人，让学生自主探索知识，自主获取知识，并从中培养发展学生的各方面能力.在课堂中凸显了教师辅导角色而不是教学主角，也真正体现了教师的轻松乐教，实现了师生的大解放.从实践课堂检测看，学生基本上能学会相关知识，学生解决问题的能力得到锻炼和提高，教师实现了教学目标.同时我们还注重培养学生的能力，注重课堂外延伸工作即布置有效的课外作业等.实践证明，我们的导学案设计比过去传统教学方案设计包括课堂实践大有进步，学生不再认为数学学习是枯燥无味的，学生主动参与学习，学生的学习兴趣越来越浓，学生的能力得到了很好的发展，学生的数学科成绩也有了显著提高.

（责任编辑黄桂坚）