快乐数学 愉快课堂

马德凤

摘 要：进入21世纪，我国基础教育的发展也进入了一个新阶段，素质教育的全面推进，不仅仅是要教会学生基本的数学知识，更重要的是要学生找到学习的乐趣，进而使学生在教师创造的轻松的环境中养成良好的学习习惯，进而使学生快乐地学习，愉快地成长。

关键词：小学数学；低年级；儿歌；游戏；多媒体

对于小学低年级的学生来说，愉快教学法既符合现阶段学生的学习特点，又能从思想上消除学生对数学的畏惧心理，进而优化数学课堂教学，唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生真正喜欢上数学。当然，这也为高效数学课堂的实现起着不可替代的作用。因此，在素质教育下，教师要构建“愉快课堂”，实现“快乐数学”。

一、借助儿歌，激发兴趣

儿歌以其活泼的旋律，朗朗上口的歌词深受小学低年级学生的喜欢，而且，听儿歌不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对相关知识点的印象，进而也为学生以一颗积极向上的心态走进数学学习打下了坚持的基础。

例如，在教学《认识钟表》时，为了能够提高学生的学习兴趣，也为了活跃课堂气氛，在导入课时，我首先引导学生学唱了儿歌“分针长，时针短，1到12团团坐。伸出手指数一圈，大格共有12个。1大格，5小格，一圈小格60个。1时等于60分，珍惜时间别挥霍。”这样的儿歌既形象又能加深学生对知识点的印象，同时，更能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。需要说明的是，教师课堂所要借助的儿歌要尽可能地与本节课所要教授的内容相关联，这样也符合学生的认知特点，也能真正让学生感受到数学并不是想象中的那样难，进而使学生逐渐爱上数学。

二、开展游戏，实现乐学

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足学生爱动、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”可见，游戏在学生乐学中起着非常重要的作用。众所周知，小学生爱玩，爱动，这是他们的天性，传统刻板的课堂只会抹杀学生对数学探究的欲望。因此，在新时期，教师要充分发挥游戏的价值，要让学生在愉快的气氛中重新建立終身学习的信心。

例如，在教学《乘法口诀（二）》时，为了打破课堂的沉闷气氛，也为了能够实现乐学，在本节课的教学过程中我选择了“石头剪刀布”的游戏，目的是让学生在玩中掌握本节课的基本知识点。游戏规则如下：将学生分成不同的小组，2人一组，在石头剪刀布中胜出的学生要提出一个口诀，如，2×6；输了的同学要快速地给出答案，如果时间过去将算失败；最后，再由各小组失败的学生和胜出的学生分别进行比赛，目的是让失败的学生再获得一次“游戏”机会，而对胜出的学生是要选出最优者。这样的过程不仅可以调动学生的学习兴趣，而且还有助于学生在游戏中感受数学学习的魅力，进而大大提高学生的学习效率。

三、利用教具，形象课堂

《义务教育数学课程标准》指出：“多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出，可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。”可见，多媒体技术在数学课堂的应用将会使抽象的数学课堂直观化和形象化，这也有助于学生快乐地进行学习。

例如，在教学《方向与路线》时，由于本节课的教学目标是要学生在具体情境下，根据给定的一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。所以，在教学过程中，我借助多媒体向学生展示了一张简易的城市布局图（处理过的）。目的是让学生在形象的地图中学会辨别方向，进而在增加课堂容量的同时，也为愉快的数学课堂的构建做出相应的贡献。

总之，在素质教育下，教师要结合教材内容，从学生现阶段的学习特点出发，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，从而使学生在教师构建的愉快的课堂中轻松快乐地学习。

参考文献：

陈桂英.小学低年级数学教学中的愉快教学体会[J].教育评论，1996（03）.

（作者单位 安徽省怀宁县茶岭镇中心学校）