发挥语文教学优势，开发课间文化资源文本

赵守勤

摘 要：课间文化是学生自己的文化，课间文化资源的开发是学生道德培养的需要，是学生成长和发展的需要。但是，目前课间文化资源的开发存在着诸多问题，需要学校特别是小学语文教师的重视，课间文化资源亟待开发和探究。

关键词：课间文化资源；语文教学优势；开发

一、课间文化资源文本开发存在的问题

对学生进行道德培养，课间文化有着重要的作用，但现实中，一是学校和教师怕承担侵占孩子课间休息时间的指责，又怕承担加重学生课业负担的罪名，所以对这种缺少依据的活动无所适从，再就是由于教师课堂教学的繁琐和业务的繁忙，教师难得课间短暂的休息调整，学生课间文化活动就出于完全开放之中，除非孩子出现矛盾，班主任老师才会进行调解，更不要谈其他老师参与“课间文化”活动。铃声响起，孩子们倾巢而出，你追我闹，欢呼同悦。而教师则关在办公室内，避而远之，落得清闲。学生课间文化处于什么状况，与我无关，与己无过，对学生做什么，游戏安全与否，念词健康与否，动作是否有碍学生身心发展，编排是否符合孩子的年龄结构，凡此等等一切都是自发的，课堂所学与课间所玩的是两个完全不同的概念，毫无瓜葛与粘连，更谈不上融合与互通。学生课间自编的课间文化文本，尽管種类繁多、富有模仿甚至是创造力，但其文化开发的科学性、思想性却令人担忧。更缺乏教育权威部门的指导和评价，缺少教师的理论指导和实践参与，缺少正确价值观的审视，甚至缺少一线教育工作者的认同和探究。纵观课间文化文本的内容和活动的开发，不仅缺乏知识品位，也缺失文化底蕴和内涵。更可怕的是课间文化中存在着许多不利于学生健康发展的对话和儿歌，而且在一定范围内广为流传。细细分析不难发现，文本中包含着孩子萌发的错误意识，那种强权意识和霸王规则，与文明社会背道而驰。约定的规则中，包含暴力和不安全因素，凡此等等，无不透视出课间文化亟待解决的问题，是值得每个从事教育工作的人需要深思的。

二、课间文化资源文本整理与开发

课间文化资源文本的整理与开发中，语文教师必须研究学生课间文化文本的来源渠道，追踪课间文化内容的前缘，探究课间文化的生命力，挖掘课间文化的深刻内涵，提高学生课间文化的社会主义核心价值观，充分利用孩子参与课间文化活动的兴趣和积极性，整理和加工出课间文化资源文本，这个过程中要依据社会焦点、热点，影视，故事……结合学生原有的课间文化文本，通过观察、收集、整理，进行加工改造创生出新的课间文化读本和活动形式。要依靠学校体卫艺、少先队、阅览室、广播站结合阳光体育活动等多方联动，通力合作，要引导学生通过张贴、编排，播放活泼、轻松的音乐，歌曲，朗诵，时事，名人故事等把生活中积累的课间文化素材拿到集体中，相互启迪引发，借鉴吸纳，创生培养学生课间文化文本，让课间的校园规范、安全、活跃，更加健康、积极，富有时代气息。要发挥家庭教育的优势，建构欢乐祥和的娱乐空间；要加强学校与家庭、社会的沟通，打造充满温馨智慧和富于创新的文化环境，需要我们用真诚去关心每个孩子的成长与幸福。利用多种资源营造课间文化氛围，感受课间文化氛围，获得切身的体验，编创出贴近生活的课间文化新作品，你会和孩子一样生活在充满快乐和幸福的课间文化之中，课间文化资源开发必须发挥语文教学的优势，得到语文教师的支持，才会开发出富有生活气息的课间文化资源。

总之，课间文化是学生自己的文化，但需要教师特别是语文教师的参与和指导，把课间文化资源打造成孕育孩子成长的肥沃土壤，我们必须充分开发和利用多种渠道，让课间文化更加自由与舒展，让课间文化成为孩子们幸福成长的广阔天地！

（作者单位 江苏省徐州市潘塘中心小学）