浅谈小学数学教学中的问题及解决策略

2014-08-20王洪琴

新课程·小学 2014年6期

关键词：问题小学数学策略

王洪琴

摘要：数学是一门基礎性学科，小学数学更是基础中的基础。只有巩固好数学基础，才能让学生面对高层次的物理、化学等各种学科。因此，数学教学的重要性不言而喻。

关键词：小学数学；问题；策略

一、小学数学教学中存在的问题

1.拓展性的教学内容不够

小学数学教学的目的是让学生掌握数学的基础，以此作为更高深内容的学习基础。根据这个目的，在教材规定的教学内容中，进行拓展性的教学是非常有必要和有意义的。但因为受到应试教育和考试目标的影响，大部分教师并没有进行拓展性的教学。仍旧以考试为主要教学目标，严格按照教材和考试大纲安排教学内容。这一点非常不利于学生的进一步学习，不利于开拓学生的知识面，开发数学能力。

2.教师的引导手段不合理

为了降低教学难度，使学生能够轻松地掌握和理解教学内

容，教师非常有必要使用教学手段进行引导，来帮助学生理解和记忆。

但在目前，小学数学教学中，教师所使用的引导手段存在不合理性甚至没有使用引导手段进行教学。以小学数学“图形的面积”为例，教师往往直接通过教材上的讲解进行教学，或者是在黑板上画出相应的图形进行教学。这种引导手段已经较为落后，无法起到更显著的教学效果。要让学生理解和掌握图形的面积，教师显然可以运用多种引导手段，通过设定情景、小组讨论等方式增加学生的理解记忆能力。但目前，在小学数学教学中，教师还普遍运用传统的手段进行教学，无法满足当前的教学目标。

二、解决办法

1.适当地拓展教学内容

教师拓展教学内容，不仅能提高学生的知识面，还能引起学生进一步研究数学的兴趣。

同样以上文提到的图形的面积一章为例，教师在教学内容完成后，可以让学生思考教材以外的图形面积的计算。例如，让学生思考正三角形和正方形形成的组合图形的面积。

这样的拓展教学，其难度对于小学生而言并不大，经过一定的思考后学生就能够得到正确答案。再经过教师鼓励和欣赏的评价后，学生的学习积极性会极大地提高。

2.合理的情景化教学，使抽象变生动

针对小学数学教学内容的抽象性特点，教师可以利用合理的情景化教学方法，使抽象的数学概念变得生动，在帮助学生理解记忆的同时，增加学生对数学的学习兴趣。

这里同样以可能性大小的教学内容为例，这一章的教材后有一道课后习题如下：“请同学们列举出生活中可能为0和1的事件。”

这一道习题的目的就是让学生将可能性大小结合现实生活，进一步巩固和提高学生对知识的理解和掌握。在这个过程中，教师就应该积极引导学生，将可能性大小的相关知识利用与学生贴近的现实生活生动形象地表现出来。

例如，太阳从东方升起，该项事件就是一个可能性为1的事件。学生根据生活常识，能够清楚地知道太阳是必定会从东方升起的，即是说此事件是必然发生的事件，所以它的可能性为1。

此时，学生就能够理解可能性中大的概率是1，即必然发生的事件，同理就能得出不可能发生的事件的可能性大小为0。当学生根据这种方式理解和掌握了可能性大小的概念后，教师就能进一步设定情景，让学生举出更多的实例，在加强学生理解的基础上，增加学习数学的兴趣。

本文已经提出了一些当前小学数学教学内容存在的问题，并且根据笔者的实际工作提出相应的解决办法。但个人的经验和看法必定是局限的，希望有更多的教师不断总结并进行交流，完善小学数学教学，提高教学质量。