小角落 大世界

徐雅敏

摘 要：自然角是大自然的一个缩影，蕴藏着无限的教育契机。透过自然角这块小小的天地，可以帮助幼儿增长知识，学习简单的劳动技能，萌发对动植物的爱怜之心和小主人翁的责任感，陶冶爱自然、爱劳动的美好情感。从亲子种植、幼儿照料、教师指导、情感激发四方面来简单阐述如何引导小班幼儿进行自然角的种植和管理。

关键词：自然角；幼儿；亲子种植

片段一：教室外的自然角，每天早上，保育员老师忙着整理自然角，拔草、浇水、剪黄叶、给小动物换水……

片段二：每当自主游戏时，幼儿们会不自觉地凑在自然角边上，看看这，看看那，还时不时地用手去碰碰鱼缸里的小鱼、小乌龟……而且屡禁不止。

针对以上的现象，我们需要反思的是：（1）保育员老师一早上既要打扫班级卫生，又要提水，摆放擦手毛巾和小杯子，是不是可以让幼儿来照顾、整理自然角呢？（2）小班的幼儿好奇心比较重，越是不让他做的事情他偏要去做。而且自然角动植物的变化是多么神奇，教师为什么不引导幼儿去观察、发现，反而阻止此类行为的发生呢？（3）小班幼儿相对来说各方面能力弱，难道他们就没有一点点能力去照顾自然角了吗？

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”自然角不是摆设，它应该是充满活力的，现在我们正尝试把自然角融入幼儿中去，真正地让自然角与幼儿互动起来。

一、亲子携手共参与——亲子种植

《幼儿园教育指导纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角仅仅靠老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。

二、悉心呵护勤关爱——幼儿照料

经过前期的种植准备，我们小一班的“亲子种植园地”就开辟了。在和孩子们的谈话中可以了解到，他們都知道自己种了什么，而且都能认出自己所带的植物是哪盆。可是好景不长，过了两三天，孩子们对种植园地开始不闻不问起来了，这和我当初设想的教育目的简直大相径庭。这大概就是小班幼儿的特点吧，他们兴趣点易转移，专注力也不够，需要老师的引导。可每天老师站在教室门口督促他们观察、照顾自然角也不符合实际，班级里面的幼儿谁照顾呢？于是，邀上亲爱的家长朋友们，先由家长督促自己的孩子主动照顾种植园的植物一周，慢慢地再鼓励孩子们自己照顾，还开展了“小小园艺工”的排行榜竞赛活动。为了能让自己的植物茁壮成长，为了自己高居排行榜的首位，我班的自然角在幼儿、家长的热情配合下，更显丰富多彩。

三、有效指导促发展——教师指导

幼儿园自然角，对天真烂漫的幼儿来说，既满足了他们好动、好看、好说的天性，也激发了幼儿爱科学的兴趣。但在幼儿观察和照料自然角的过程中也发现了一些问题。

问题一：经过家长朋友的引导，有一半的幼儿能自己主动去照顾植物了，但还有部分孩子每天都忘记。每当教师调查询问的时候，那部分的孩子也总是浑水摸鱼地回答说“是”。

问题二：自然角里提供了一些浇水、松土的工具。植物干了当然要浇水了，可对于小班的孩子来说，大部分都不知道植物什么时候需要浇水，再加上天生的模仿能力和贪玩心理，看见别人浇水，他也浇水。

和幼儿商量讨论后，一致同意用插牌来解决这两个问题。每天早上来园时，当幼儿观察自然角中的植物后，根据植物生长情况进行相应的插牌。如，绿色插牌代表植物长势很好；黄色插牌代表植物需要浇水；褐色插牌代表植物已经枯萎。教师只要检查插牌情况，就能一目了然地知道哪些幼儿今天照顾植物了，幼儿之间也能主动提醒同伴照料自然角。这样一来，幼儿们照顾植物的责任意识就逐渐加强了，不用老师和家长提醒也能很自觉地每天去服务了。教室里外的自然角就又成了幼儿们的“乐园”，它们受到了幼儿们格外的青睐。

四、温情时刻显人文——情感激发

自从幼儿主动照料自然角后，我们班上的幼儿都很关心自然角——街上看见有小乌龟、小金鱼，买个回来带过来；小河里抓到的小螃蟹、小螺丝、小鱼小虾，不让大人煮菜，第二天就带过来了。有了孩子们的关心和家长朋友的支持，我们自然角的品种就更加丰富了。

在幼儿们的细心照料下，一盆盆植物茁壮成长，而幼儿们对植物的感情也与日俱增。虽然走廊并不宽敞，摆上了一排植物更觉拥挤，但幼儿们经过这些植物宝宝身旁时，都小心翼翼的。看到其他班级的小朋友经过破坏时，他们会毫不犹豫地主动站出来礼貌地提醒他们：“小心我们的植物！”“走路请看好！”“小心！鱼缸！”等等，多么尽责的小主人啊！

幼儿们曾为花草枯黄而伤心，也曾为枝繁叶茂而兴奋，体验了失败的焦灼、成功的快乐，然而无论是失败还是成功，在培养花草过程中，纯真的幼儿们都付出了爱的情感。

（作者单位 江苏省张家港市西张幼儿园）