试论初中数学课堂中的激趣教学

母彧瑾

摘 要：古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”可见，兴趣在学生的学习活动中起着至关重要的作用。以初中数学教学为例，并结合教学经验，对初中数学课堂中的激趣教学策略与大家进行深入交流和探讨，望能与各位在初中数学教育事业上互学互勉，携手共进。

关键词：初中数学；激趣教学；教学情境；现代化教学手段；激励性教学评价

初中数学作为一门研究数量关系和空间形式的学科，所涉及的理论知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，导致学生兴趣不高、效率低下。因此，身为一名初中数学教师，我们必须采取有效措施激发学生对数学的学习兴趣，从而达到优化数学教学、提升教学效果的教学目的。

下面结合自身教学实践经验，对如何在初中数学课堂中激发学生的学习兴趣这一问题谈谈我的看法和感悟。

一、创设有效教学情境，增加数学课堂趣味性，激发学生的学习欲望

传统初中数学课堂，教师因为深受应试教育观念的影响，总是强行对学生进行数学概念和知识要点的灌输，学生被当作储存知识的容器，而且与教师没有半点交流和互动，课堂气氛也显得异常压抑和沉闷。《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习是师生之间、学生之间交往互动和发展的过程，要让学生在情境中体验数学、理解数学。”因此，在初中数学教学过程中，我们应根据具体教学内容以及学生的心理特征和认知水平，建构合理的教学情境，以此增加数学课堂的趣味性，并逐渐提高学生数学思考和解决问题的能力。

如，在教学七年级下册“平面直角坐标系”的内容时，我就为学生创设了如下教学情境，上课伊始，我对全班学生说：“现在，请坐在教室第六排第五列的同学站起来一下。”待学生站起后，我继续说道：“你说我们这是用几个数描述了你的位置，其他同学也想一下，你们自己的位置该如何描述。”这样，我们就为学生创设了一种设疑式的教学情境，使学生产生了弄清问题的急切心理，从而使学生形成学好数学、用好数学的良好意识。

二、利用现代化教学手段，优化数学课堂结构，激发学生的学习兴趣

如今，随着我国科学技术的迅猛发展和信息技术的普及，一种现代化教学手段（即多媒体技术）开始进入人们生活的各个领域。对于数学教学而言，利用多媒体技术可以将数学教材中一些抽象、难懂的数学概念、涉及三维空间的问题以及复杂的计算问题等以一种生动、直观、形象的方式展现在学生面前，能降低学生理解知识的难度，使学生对数学知识的认识由感性上升到理性，而且其色彩斑斓的视觉效果和悦耳动听的听觉效果能极大地引发学生的学习兴趣，并起到优化课堂结构、提升教学效果的良好作用。

如，在教学九年级上册“二次函数的图象和性质”的内容时，如果我们利用传统教学工具在黑板上作图既不易操作，而且也会浪费大量的课堂教学时间。因此，我就利用多媒体技术的便捷和快速功能为学生直接展示了二次函数的各个图象，这样不仅节省了教学实践，而且还以直观、形象的方式将函数图象展现在学生面前，便于学生观察和讨论。也因多媒体技术具有图文并茂、声形兼备的教学特点，能极大地激发学生的学习兴趣，从而促使学生以更加积极主动的态度进入新课的学习。

三、改进教学评价方式，注重激励性教学评价，激发学生的学习热情

传统课堂教学评价，由于深受应试教育观念影响，具有很大的局限性，评价主体受限、评价内容单一、评价方式单调，导致教学评价这一环节失去了其原本的意义和价值。而《义务教育数学课程標准》中指出：“要建立促进学生、教师和课程不断发展的教学评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，更高发现和发展学生多方面的潜能，以帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们在初中数学教学中实施多元化评价，不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习过程及他们在学习活动中表现出来的态度和情感，在进行评价时要尽量使用激励、赞美性的语言，如，“这道题你的解法很独特，老师应该向你学习”“这节课你的状态保持得很好，继续加油”“没关系，虽然没答对，但是你的勇气值得大家学习”等，或者投以赞许的微笑、竖起大拇指、轻轻地拍肩，从而焕发学生的学习热情，并逐渐建立学好数学的自信心。

综上所述，兴趣是学生学习的基本条件之一，它是促使学生进行主动学习的内在驱动力。身为一名初中数学教师，我们应以学生心理特征和认知结构为依据，找到符合学生学习兴趣的教学措施，从而使原本抽象枯燥、沉闷压抑的数学课堂变得妙趣横生、激情四溢。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都师范大学出版社，2012：7.

[2]曹晓玲.试析初中数学教学中激趣增效的途径[J].数学学习与研究，2010（10）.

[3]姚素红.浅谈中学数学激趣教学[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

（作者单位 贵州省习水县寨坝镇中学）

编辑 鲁翠红