浅谈小学数学教学中自主学习、创新意识的培养

陈志亮 李秀香

摘 要：有关小学数学计算题、应用题和几何图形知识教学中，学生自主学习、创新意识的培养。

关键词：小学数学；自主学习；创新思维

培养学生的自主学习、创新意识是素质教育中教师积极探索的问题。如何应对时代的发展，在小学数学教学中培养学生的自主学习？下面本人就从计算题和应用题以及几何图形知识的教学中谈谈体会。

一、在计算教学中鼓励学生自主学习，创新思维

二、在应用题教学中培养学生自主学习，创新的意识

学习数学的正确方法是让学生自主学习培养创新思维。所谓“创新”并不是要求学生要有新的发明创新，而是要让他们独立思考、积极发现问题，善于解决问題。因此，在教学中，教师要运用各种手段，给学生提供自主创新的机会，例如，在练习应用题“某某工程队修一段公路，已修与未修的比是5：3，已知已修比未修的长200米，求这段公路共长多少米？”中，先出示题目，再向学生提出看谁的解法多？学生听后，精神振奋，各自思考几分钟后，我叫学生上台板演，学生自告奋勇，纷纷举手，“我来。”“我还有一种解法。”“我的解法更简便。”……不久，黑板上便出现了几种不同的解法，但最终结果一致：

三、几何图形知识教学中培养学生自主学习，创新的意识

小学几何图形知识的教学是比较抽象的，是要靠学生联系生活实际、充分发挥空间想象才能形成的知识。教师必须让学生重视操作与思考、想象相结合，重视探索的过程。如，教学“圆柱”这一知识点时，我首先让学生说一说日常生活中，与圆柱体相似的物品，如水桶、茶叶瓶等，然后让学生自己动手把一个圆柱形的纸筒进行分解，学生会观察到圆柱有上下两个相同的面，周围的侧面展开可以得到一个长方形或平行四边形。同时，让学生观察和思考，长方形的长=？，宽=？等有关问题，学生随后马上说出长方形的长=c，宽=h，此时教师适时提出：“你会求圆柱的侧面积吗？”，学生便会不假思索地回答：“会！就是求长方形的面积。”此时，学生很快说出求圆柱的侧面积的公式是：s=ch或s=πdh或s=2πrh，这样就把抽象的图形变得形象而具体，学生也会在已有的知识基础上自主掌握新的知识点。从而轻而易举地突破了这节课的教学难点。又如，在教学“圆柱体积”时，我让学生对切割的圆柱教具动手拼一拼，然后自行观察并思考：把圆柱分开拼成近似的长方体后，它们的体积有什么关系？长方体的长=？，宽=？，高=？，长方体的体积该如何计算？让学生带着这些问题，进行认真的思考、讨论，然后各自汇报交流，教师同时进行适时地点拨，学生很快地认识到长方体的长=πr，宽=r，高=h，又因为长方体的体积=圆柱的体积，所以圆柱的体积计算公式就是v=πr2h，随后我出示一些基本的巩固公式的练习题。接着在学生已掌握的基础上我提出具有挑战性的练习题让学生尝试解答，自主完成。如：

1.把一个圆柱切拼成一个近似的长方体，已知长方体的长是6.28厘米，高是5厘米，求原圆柱的体积是多少立方厘米？

2.把一个圆柱切拼成一个近似的长方体，已知长方体的宽比长短6.42厘米，高是5厘米，求原长方体的体积是多少立方厘米？

这时学生都会联系刚才体积计算公式的探索过程，进行认真的思索。这时我对学生提出：（1）中长6.28=？，学生立即会恍然大悟：哦，原来是πr=6.28，那么可求出r=6.28÷3.14=2 cm，然后学生便会利用v=πr2h求长方体的体积是3.14×22×5=62.8 cm3。（2）中6.42 cm又是通过怎样的关系式得出的？有些学生回答说是πr-r=6.42，对了，那么r=6.42÷（3.14-1）=3（cm），随后学生就会对所求问题作出准确的解答。通过以上的练习，既让学生掌握了这节课的教学内容，又给学生充分的思考、想象的机会；既充分把课堂的时间和空间让给了学生，使学生真正成为学习的主人，又充分调动了学生学习的积极性，从中使学生感受到学习成功的喜悦。通过挑战性题型的练习，给了学生自主学习的时机，发展了学生的空间观念和培养了学生的创新意识。

在数学教学中，教师只有给学生自主学习的机会，学生对学习数学才会兴趣浓厚，积极性高，自觉性强，从而收到事半功倍的教学效果。

（作者单位 陈志亮：广东省梅州市平远县东石中心小学 李秀香：广东省梅州市平远县第三小学）