浅谈低年级学生良好学习习惯的培养

施霞

摘 要：养成好的习惯，能让学生一生受益。低年级学生刚迈入校门，对于知识的要领尚且生疏，还存在很多不适应的地方。因此，需要教师及时点拨与指导，培育良好的学习习惯。着重从预习、读书、朗读、识字、写字这几个方面浅谈语文学科习惯养成的策略。

关键词：低年级；语文；学习习惯；策略

在语文教学中，低年级是养成正确习惯的关键时期。学生刚迈入校门，好的习惯一旦养成，即可事半功倍，而如果疏于习惯的教导，学生学习起来就会费时费工，难以打好扎实的基础。因此，教师应当大力帮助学生养成各方面的好习惯，有意识地渗透习惯养成教育，帮助学生学习能力的提升。本文从五个方面浅议良好习惯养成的策略，着重分析教师在其中扮演的角色与功用，希望能与大家共勉。

一、良好预习

“凡事预则立，不预则废”，预习是语文学习的第一步，它可以帮助学生初步知晓课文的基本内容，包括生字词，建立大致的印象。在上新课之前，我通常会安排几项基础任务，让学生有目标地梳理课文内容。

例如，《雪地里的小画家》一课，在正式上课之前，安排以下几个学习任务：（1）雪地里有哪些画家？（2）青蛙在干什么？（3）熟悉生字词，认识一个新的部首。通过及时检查学生的预习完成情况，能够不斷引导学生提高语文能力。

二、热爱读书

低年级的课文是富有童趣、生动活泼的。一篇篇精悍短小的美文，应当指导学生多读多思，体味其中韵致，将形象与情感有机结合，认识到其中蕴含的主题思想，增强语言感知能力。

课内是流，课外是源，将学生视野延展到课外文学精品，课堂时间是短暂的，所以强调课外阅读，让学生多接触精美的文章，赋予其时间仔细研读。例如冰心的诗集《繁星·春水》《小桔灯》等，都展示了美的画卷，学生沉浸其间，必然会吸纳更多文学的养分。《敕勒歌》中芳草碧莲天涯的草原风情；《鲁滨孙漂流记》中充满智慧的主人公形象，这些都能为今后学生审美能力的发展打好坚实的基础。感受语言之美、风景之美、人性之美，通过广泛涉猎，要鼓励学生大量阅读，不局限于教材的课文。

三、正确朗读

朗读的形式各种各样，这就取决于教师的运用，如何最有效地发挥学生的朗读潜力，使课堂妙趣生辉。例如，哪篇课文适宜运用何种朗读方式，课文中的具体段落适宜运用哪种方式，这些都应当在课前进行有效地设计，才能做到有目的的能力培养。另外，低年级教师的范读应当发挥在各个朗读方式之中，当学生普遍朗读不佳时，应及时进行朗读指导，促使学生掌握好课文的基调。

例如，《我爱祖国》这一课中，在进行感知性朗读时，教师应当从字音正确与否、流利程度等方面进行评价；在课文第四自然段高潮段落的领会性朗读时，教师应当从语音、语调、情感等方面进行评价。教师良好的范读效果，可以起到积极的示范作用，激发学生的朗读兴趣，让他们感受到课文的魅力和情蕴。尤其是低年级的学生，他们朗读和领悟能力差，但是模仿能力强。依照此特性，教师可以先让学生仔细聆听课文示范朗读，使学生将字音读准确，注意重音以及停顿之处等。

四、熟练识字

低年级学生学习的汉字一般都是基本词汇，从汉字构造上来说，象形字占据了一定的比重，因此，例如，汉字“日”“月”“车”“鸟”“刀”等，这些汉字具有象形的特点，可以通过引导学生将其与实际事物联系起来，启发学生的想象能力，从而使学生依照事物的形象来理解、记忆汉字。与此同时，老师可以依据汉字的结构组成，赋予汉字主观上的联系，巧生新解。例如，学习“心”字时，可以将它形象地解释为：碗里盛着三粒米，一粒跳到左边，一粒在右边，中间还有一粒米。

另外，顺口溜朗朗上口、俏皮简短，形象生动地将偏于复杂的字拆解开来，便于记忆。例如“明”字：太阳东边生，月亮西边挂；“全”字：大王头上一个人；“告”：一口咬掉牛尾巴。这种识字法对于低年级的学生来说，符合他们的心理特征，学生很乐于记忆识字顺口溜。

因为低年级小学生的自制力比较差，注意力集中时间短，如果方法单调呆板很难保证教学效率，而使用生字卡片不但直观形象，而且可以让学生自制小卡片，参与到教学过程中。学生可以互相学习，掌握认识汉字的规律，可以说是一举多得。

五、科学写字

正确的“双姿”，是学生学会写字的第一步。正所谓“提笔即练字，练字先练姿”，只有端正姿势，才能端正汉字。一笔一画即成字。笔画作为汉字的基础，关系到整个汉字的形象性和饱满度。教师通过进行Flash演示，形象清晰地演示出不同笔画的具体特点，如何流畅有效地写出，使小学生形成直观动感的印象。例如，长横需平，短横需翘，有撇无捺撇最长，有捺无撇捺最长……通过形象生动的解说，配上鲜明的动态图，学生会熟记笔画自身特点及搭配的基本原则，拥有好的习惯，能够叩响成功之门。要想掌握牢固的语文技能，就必须以好的习惯作为着力点，注重点滴的知识积累，打下坚实的根基。在语文听、说、读、写的世界里，以习惯为支撑，学生才能够领略到语文的妙义，感受到文化的魅力。学生的未来充满无限种可能，从小培育好良好的学习习惯，他们才会越飞越高，自由翱翔。因此，作为教育工作者，应当从娃娃抓起，积极关注低年级学生的成长，为他们良好习惯的养成贡献心力。

参考文献：

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[2]焦风生.谈低年级学生良好学习习惯的培养[J].云南教育：基础教育版，1992（06）.

[3]赵华.浅谈低年级学生良好学习习惯的培养[J].小学教学设计，2010（14）.

[4]李昱漩.注重低年级学生良好学习习惯的养成[J].新课程：小学，2010（09）.

（作者单位 福建省平潭县龙山小学）